信息技术教学中如何培养学生综合买践能力-南充市教育科学研究所.docVIP

PAGE  PAGE - 6 - 信息技术教学中如何培养学生综合买践能力 姓 名：张丽 工作单位：南部县老鸦镇九年一贯制学校 通讯地址：南部县老鸦镇九年一贯制学校 E—mail：zhangli Stefanie@163.COM 【摘要】我国新一轮课程改革，已把“研究性学习”作为国家基础教育课程设置计划中的一种课程类型，提出实施以“研究性学习”为核心的“综合实践活动”课程。力求改变传统教学过于注重知识传授，过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤干动手．培养学生收集和处理信息的能力 、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 【关锋词】综合实践活动 探索素材 有机整合 高效评价 综合实践活动课程是一种基于学生的感性经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合理解、运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。而信息技术的快速发展和应用正对人类日常生活和科学技术产生深刻的影响．学校在开设综合实践活动课程的同时，也开设了信息技术课，在教学中，如何将信息技术与综合实践课程进行有机的整合。让学生主动地获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的方法，提高信息素养，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法。发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。 一、探索素材，有机整合，享受过程 “新课改”的主要目标之一就是转变学习方式，即要把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，倡导自主探索、合作交流与动手实践；而合作交流与动手实践常常也为了探索，积极有效地指导、帮助学生进行探索性学习，更是新课程教学的中心任务之一，所以“探索”处于核心地位．为有利于学生进行探索性学习，教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探索，挖掘教材中隐含的探索素材，创设探索时机，构筑恰当的探索平台。信息技术教学也要做到从生活中来，到生活中去，“兴趣是最好的老师”，学生只有发现所学的知识和自己的生活息息相关，并能用所学到的知识解决自己生活中遇到的实际问题时，他才会有自豪感、成就感。从而享受学习的过程。在信息技术教学中，教师要避免为学习而学习，为技术而技术的教学模式，这样做，往往是教师滔滔不绝地讲，学生无精打采地听，你讲你的，我玩我的，互不兼容，师生都感觉很累。比如：教学文字输入，学生开始学信息，就要学文字输入，如果教师照本宣科，不挖掘素材，不进行有机整合，学生学习兴趣很快就会偃旗息鼓，觉得信息课原来这么枯燥、这么难学，而相反，如果将打字和益智游戏、甚至和学习语文生字结合起来，就会达到事半功倍的效果，学生学习信息技术，从某种角度上说，就是学软件，软件是一堆枯燥的指令代码，很枯燥，对于一般的学生来讲，信息同英语等课程一样，只是一个工具，关键是应用这个工具解决同学们实际生活中遇到的问题。信息技术无论多么优越，都只是为教学服务的，信息技术只能是起辅助作用的，信息技术与学科的整合，他们之间是互相协作的关系，而不是互相替代的关系。综合实践课给我们提供了丰富的教育教学内容，在教学中，教师把这些丰富的内容同自己所教学科进行有机整合，就会使自己的教学“活”起来，使学生“动”起来，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，比如在教学word《在文章中插入图片》，我事先了解到，语文课上学生曾写了一篇作文《美丽的家乡—南部》，我给同学们说，要是有南部的图片就更好了，于是我和语文老师共同策划了《请到美丽南部来》的综合实践活动，将学生分成网络组、家庭组、记者组、数码组，分别负责从网上搜集南部资料、统计家庭收入住房变化、采访工厂、机关领导、拍摄南部旅游景点照片，一切都由学生自己完成，最后学生都完成了一篇图文并茂的精美电子文档，既培养了学生了解家乡，热爱家乡的美好感情，又提高了学生信息技术能力，圆满地完成了教育教学任务。 二、改变教学方式，发挥学生主体能动性 信息技术教育和综合实践活动都具有实践性、开放性、自主性、生成性的特点，对学生这个社会个体的自主性、社会性有着共同的培养目标。信息技术教育与综合实践活动的整合，无论是教师的教还是学生的学，都发生了很大的改变，教学方式由以教师为中心转向以学生为主体。因此，必须改变教师在传统教学中的知识传授者、知识的权威者、过程的设计者、流程的控制者、结果的评定者的角色。学生也不再是被动地接受知识，而是在问题解决过程中，树立学生的主体意识、创新意识和科学意识，发展个性特长，从而决定了综合实践活动将从根本上转变学生的学习方式，强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动。在实施过程中，学生将体验自主学习、探究学习、合作学习的过程，发展学生终身学习的愿望，培养学生创新精神和实践能力，为学生构建了