13.1“电压”教学设计.docVIP

“电压”教学设计 1.教学设计 1.1、设计理念 充分发挥学生的主体作用，教师引领学生在已有的生活经验和知识基础的层面上进行实验探究，并凸显交流与合作的教学氛围，让学生在学习过程中，体验探究的愉悦，从而获得知识并树立足够的学习信心。 1.2、教材分析 本节内容是13章第一节内容，主要知识点有电压的概念，电压的单位及其换算，电压表的正确使用和读数，探究串联电池组电压的规律，因为学生之前已经学习过电流表的使用，所以有关电压表的使用以学生交流，讨论为主。教学重难点：电压表的连接和读数。 1.3、教学目标 1.3.1 知识与技能 通过实验探究，让学生感知灯泡的亮度与电压有关，从实际中了解电压在电路中的作用，并初步掌握电压的单位、常见的电压值，初步掌握电压表的连接方法、读数方法及实验操作中的技能技巧。 1.3.2 过程与方法 通过阅读说明书，从中收集到有关电压表连接方法和在电压表上读数的方法的一些信息，然后利用这些信息进行实验探究，并用自己的语言进行概括，得到电压表的一般使用方法。 1.3.3 情感态度与价值观 通过实验探究，打破学生对电的神秘感，增强实践能力，感受学物理的愉悦，从而树立足够的学物理的信心。在教学活动中，尤其注意培养学生参与、交流、合作的意识。 1.4教具与学具：电池50节、小灯泡100只、导线若干、电压表50只、电警棍、起电机、交流发电机、电压表刻度演示板等。 1.5 教学方法设计 我从以下5个方面进行教学方法设计：（1）根据新课标的要求，教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定落实。（2）设计营造民主、互动、轻松的教学氛围，通过师生讨论探究电压表的使用、读数、设计探究串联电池组的电压规律的实验方案，分析论证，完成课堂小练习。（3）创设学习物理的情境，培养学生科学探究的能力。（4）优化整合现代教学技术，提高课堂教学效益。例如，适时地运用“水流是由水压形成“的课件，运用实物投影让学生了解电压表。（5）注重教学的反馈和评价，促进教学相长。例如，通过交流，小结与延展等形式，作好学生的自我和相互评价，学生与教师的相互评价。 2 .教学实践过程实录 2.1创设问题情境 引入新课 师：我手里拿的是一节同学们都很熟悉的干电池（出示干电池），我接触它的正、负极，我安然无恙；这是一根电警棍（出示电警棍，并演示放电现象），它在瞬间就可以将犯人击倒，同是放电现象，为什么一个是安然无恙，一个瞬间就可以将人击倒呢？这就跟我们今天要学习的“电压“有关。 板书 ：电压 2.2 “电压”教学过程 第一部分 电压的概念 单位 师：其实，“电压”在我们日常生活中并不陌生，生活中“电压”在你心目中是什么印象？ （学生踊跃地交流着自己的生活感受）：雷电很厉害，可以击死人和牲畜；高压危险，不能靠近；照明电路的电压是220V；一节干电池的电压是1．5V；秋冬的晚上脱毛衣时可摩擦生电；有些生物体内可以产生较高的电压──生物电；自然课中，我们做了摩擦起电的实验…… 师：非常不错。看来，学习“电压”之前，大家就具备了相关知识。其实，很多电现象，都是电压在起作用。 师：前面我们学过了电流，通过学习我们知道，电荷的定向移动形成电流，我这里连接了一个电路，（展示电学示教板），合上开关，小灯泡亮了，因为？ 生：有电流经过了小灯泡。 师：那么电路中的电流究竟是怎么样形成的呢？好，我们来看一段动画。（播放相应的flash动画，在播放的过程中根据相应的画面提问，引导学生由水流得出电流） 师：水的流动是因为有水压，水压就是形成水流的原因，水压是由抽水机提供的。那么哪个同学给大家归纳一下电流是怎么形成的呢？ 生：电压就是形成电流的原因。 师：对，电压就是形成电流的原因，那么电压是怎么来的呢？ 生：电路中的电压是由电源提供的。 师：很好，电压就是形成电流的原因，而电源就是提供电压的装置。 板书：电压就是形成电流的原因，而电源就是提供电压的装置。 师：刚才我们通过类比的方法，由水压引出电压，但水压和电压本质是不同的。 师：接下来，我们利用桌上的器材，分别用1节干电池，2节干电池为小灯泡供电，比较一下，前后有什么不同？ （学生实验，教师巡视，在实验前提醒同学们注意实验的一些操作原理） 师：大多数同学都已经完成实验了，告诉我，前后有什么不同？ 生：前后两次发光亮度不同。用两节电池的时候灯泡亮。 师：好的。我这里有一只交流发电机，我现在让它工作起来，为小灯泡供电。 （演示手摇发电机给灯泡供电，改变快慢，发现灯泡亮度发生变化。） 师：从刚才我们所做的，所观察到的灯泡亮度不一样，能说明什么问题呢？ 生：说明经过小灯泡的电流大小不同。 师：电流大小不同那又说明什么问题呢？ 生：说明电压的大小不同。 （在学生不能直接得到正确答案时，教师适当的提示） 师：对，电压有大小，高低