信息技术条件下数学探究式教学的优势及需要克服的弊端.docVIP

信息技术条件下数学探究式教学 的优势及需要克服的弊端 岑波 成都高新和平学校 四川 成都 610041 摘要:现代教育讲求“让学生主动参与、自主选择、自主探索，使学生在感受数学美的同时，真正学会学习，真正体验到学习的快乐！”因此，运用信息技术创建IT环境，构建信息模型的审美教育，辅助数学教学过程，引导学生主动学习、快乐学习，便成了数学审美教育的核心体现。信息技术条件下的数学学科探究式教学模式的研究就是要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，以探究为主的教学，以实现信息技术与课程的整合。IT条件的小学数学探究式教学仍然存在一些弊端及需要解决的问题，笔者结合教学实践就信息技术条件下数学探究式教学的优势及需要克服的弊端作出如下分析。关键词：信息技术 数学探究式教学 整合　　思考 中图分类号：G434 文献标识码：A 新课程标准强调以学生发展为中心，学生是学习和发展的主体。数学学科教学有其自身的特点和规律，但它的基本出发点仍在于为学生进一步发展打下基础。探究式教学以人的发展为导向，强调在教学过程中学生主动积极地参与促进学习，是一种具有高效益的教学方式。它让学生从不同角度去探索问题，解决问题，自己去获取、巩固和内化知识，从而培养学生主动探究知识及解决问题的能力。按照《课程标准（2011年版）》的阐述， 信息技术要联系实际培养学生利用信息技术解决问题的能力，让学生感悟技术的使用价值。引导学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”融合在一起，主动探究知识、掌握技能、发展能力。因此，“信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一”。而且面对新世纪的挑战，学生在数学方面的发展和能力的提高，都要求现代信息技术与新的数学探究式教学理念相融合，实现信息技术与数学学科的整合。因此，将信息技术作为一种工具、媒介和方法，融入到数学教学的各个层面中，在此基础上开展数学的探究式教学研究，不仅能实现传统数学教学改革的突破，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会生活的需要。 IT条件下基于探究的课堂教学研究，就是把信息技术作为促进学生自主学习的情感激励工具和认知工具，以探究为主的教学，从而实现信息技术与学科课程的整合。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，利用信息技术所提供的自主探索、资源共享、多重交互等学习环境，以学生合作讨论和独立自主学习为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生现实生活和周围世界为参照对象，为学生提供充分表达、质疑、讨论、探究的机会，让学生通过集体、小组、个人等多种解难释疑尝试活动，将所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。[1] 一支粉笔、一块黑板的教学模式很容易使学生在学习时产生疲劳和厌倦，尤其是低段教育，学生认知掌握感性材料能力有限，理性思维发展相对滞后，教科书中许多教学内容相对难学，教学效果就可想而知了。信息技术条件可以创建多媒体教学生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，变无声为有声，变静为动，使学生进入一种生动活泼、喜闻乐见的的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣[2]。更大程度提升学生的观察能力和思维能力，提高课堂效率并为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。然而，信息技术条件下的数学探究式教学也并非就是完美的教学模式，仍然存在一些弊端及亟待解决的问题。其优势及需要克服的问题体现在以下几个方面： 1 利用多媒体进行课堂演示。 在数学课堂教学中，有时需要大量的板书。例如，传统的板书教学在板书数学应用题文本时往往会耗费掉课堂上宝贵的时间，不能保障课堂教学内容。利用多媒体的展示功能，就能很好的解决课堂内大量板书的问题，大大增加课堂容量，提高课堂教学的有效性。 值得注意的是，教学板书又是必要的教学手段。课堂上无论是教师口语讲授、实验教学、多媒体演示都离不开板书的配合，好的板书对学生启发思维、发展智力、理解教学内容都能起到重要的点化作用。而有些教师却把一些必要的“板书内容”放到课件呈现，这对学生充其量只是一种“视觉暂留”，不利于学生掌握学习内容的重难点，更不利于学生知识体系的构建。同时还要注意采用多媒体教学，教学容量比常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。适时给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又要关注学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题。 2 提高学生学习的兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当学生看到老师打开多媒体电脑的时候，孩子们的兴致会更高，迫不及待地想知道老师课件的内容。此时教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果会非常很明显。 但数学有它自身的特点和内容，我们不能一味的追求感官刺激学生，以激发学生的兴趣，这样容易使学生的注意力转移，结