初中物理电学实验综合题难点的有益方法.docVIP

电学综合题思路 电学综合历来是中考的重点热点，综合性强的电学计算题，大多是由于开关的闭合、断开引起电路的改变，或由于滑动变阻器滑片的滑动引起电路中电阻的改变，从而引起电路中其他量的改变，这类问题的处理分以下几个步骤： 1.电路的简化：在中考试卷中往往给出一个较复杂的电路，首先应将复杂的电路简化， （1）当电路满足一些条件时，要分析简化，然后计算，简化的方法是将因开路、短路而不工作的用电器删掉，只保留工作用电器或电表，画出此时有电流通过的电路图（即等效电路）。 （2）若电路中还连有电流表和电压表，并影响用电器连接的判断，由于电流表电阻很小，可当作导线处理，电压表的电阻很大，可去掉这部分电路（或当断路处理），再作判断。 （3）判定出用电器的连接后，再把电流表和电压表还原原位置，确定其测量哪部分电流或电路两端的电压，一个复杂的电路经简化后，要么只有一个用电器，要么几个用电器串联，要么几个用电器并联； 2.利用题中的隐含条件 所谓隐含条件就是题中没有明确给出，此类问题的解决，关键在于隐含条件的利用，首先应确定哪个量是隐含的；其次，若分步求解应先求该隐含量，然后利串、并联电路特点，求出所求量，隐含的条件有以下几种情况： （1）电流相等或不变，串、并联电路皆存在这样的隐含条件，但在串联电路中的应用更为广泛。 （2）电压相等或不变，并联电路各支路两端的电压相等，电路中的电源电压表保持不变，再是家庭电路电压恒为220V，照明电路中的用电器的额定电压为220V 。　不管电路怎样连接，求什么物理量，我们在解题目时，都分以下三步来进行分析： 　　（１）识别电路　从电源的正极沿着电流方向分析到电源的负极。分析时，因为电流表的内阻很小，在电路中当成直导线；因为电压表的内阻很大，在电路中当成断路；识别电路的串、并联。 　　（２）识别各电表的位置　分清各个电表测的是哪一部分的电流和电压 b P a　　 R2 S2　 R1 S1 　　（３）利用串、并联电路的特点和有关公式，算出要求的物理量 [例]：在如图所示电路中，电源电压Ｕ＝１６伏，并保持不变。 Ｖ Ａ 　　（１）当Ｓ１闭合，Ｓ２断开，滑动变阻器的滑片Ｐ滑到b端时电压表的示数为６伏，此时Ｒ１消耗的功率为３瓦，求滑动变阻器的最大阻值Ｒab。 　　（２）当Ｓ１、Ｓ２都闭合，滑动娈阻器的滑片滑到a端时，电流表的示数为１.２伏，求电阻Ｒ２上消耗的电功率Ｐ２。 解：（１）当Ｓ１闭合，Ｓ２断开，滑动变阻器的滑片Ｐ滑到b端时，这时Ｒ２被短路，则Ｒ１和Ｒab串联。 　　Ｖ表测量Ｒ１两端电压，则Ｕ1＝６伏 　　由Ｐ1＝Ｕ1·Ｉ1，得 　　因是串联电路，则Ｉab Ｉ1＝０．５安， 　　Ｕab＝Ｕ－Ｕ1＝１６伏－６伏＝１０伏 　　∴ （２）当Ｓ１、Ｓ２都闭合，滑动娈阻器的滑片滑到a端时，电Ｒ１短路，Ｒ２和Ｒab是并联 　　Ａ表测量总电流强度，则Ｉ＝１．２安 　　在Ｒab支路上， 　　在Ｒ２支路上，Ｉ２＝Ｉ－Ｉab＝１．２安－０．８安＝０．４安 　　∴Ｐ２＝Ｕ２Ｉ２＝１６伏×０．４安＝６．４瓦 初中物理电学实验综合题难点的有益方法 电学实验综合题历来是初中物理的难点，在近几年的长沙市中考题中屡屡出现，由于试题实验综合性强，设置障碍多，如果学生的学习基础不够扎实，往往会感到很难。在实际教学中，许多教师采用的是“题海战术”，无形加重了学生学习的课业负担。探索和改进电学实验综合问题教学，是一项很有价值的工作。 在长期的初中教学实践中，本人逐步探索了一套电学实验综合问题教学方案，对于学生突破电学实验综合问题中的障碍有一定效果。 首先： 1、明确“短路”； 2、明确串、并联 去表法 3、明确电表的测量对象 流水法 4、明确电路的变化 一、理清“短路”概念。 在上科、上教版教材中，只给出了“整体短路”的概念，“导线不经过用电器直接跟电源两极连接的电路，叫短路。”而在电学实验综合题中常常会出现局部短路的问题，如果导线不经过其他用电器而将某个用电器（或某部分电路）首尾相连就形成局部短路。局部短路仅造成用电器不工作，并不损坏用电器，因此是允许的。因它富于变化成为电学问题中的一个难 点。 局部短路概念抽象，学生难以理解。可用实验综合帮助学生突破此难点。 实验综合原理如图1，当开关S闭合前，两灯均亮（较暗）；闭合后，L1不亮，而L2仍发光（较亮）。 为了帮助初中生理解，可将L1比作是电流需通过的“一座高山”而开关S的短路通道则比作是“山里的一条隧洞”。有了“隧洞”，电流只会“走隧洞”而不会去“爬山”。 二、识别串并联电路 电路图是电学的重要内容。许多电学题一开头就有一句“如图所示的电路中”如果把电路图辨认错了，电路中的电流强度、电压、电阻等物理量的计算也随之而错，所以分析电路是解题的基础。初中电学一般只要求串联、并联两种基本的连接，不要