四年级下册教材教法报告讲稿.doc

四年级下册教材教法报告讲稿 一、1—4单元教学目标 1、学习习惯： 继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。 继续掌握正确的写字的方法，继续培养积极发言、专心倾听的习惯 继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯 培养勤查字典、主动识字的习惯 培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯 培养自主预习复习、认真完成作业的习惯 能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯 培养坚持写日记和爱护图书的习惯 2、识字写字 准确认读86个生字 能按笔顺正确书写、默写136个生字，能按字的结构把字写端正，写正确、整洁 能在语境中准确辨析11个多音字的读音 继续练习毛笔字，写得端正，纸面干净 3、词语 积累课本中出现的生词，积累语文乐园和课本中出现的成语，积累同义词 辨析和积累同义词 辨析词语的感情色彩 初步接触表示转折关系的关联词 掌握抓重点字理解词意的方法 学习抓住重点词语体会句子表达的感情的方法 用词写句子。（10点） 4、句子 联系上下文理解重点句的含义 结合课文内容和生活体验理解含义深刻的句子 想像句子描绘的情境 了解引述句和转述句之间的关系 学习反复、拟人的修辞手法 5、阅读 继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定地课文，能复述课文，会分角色朗读课文 继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想 能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意 学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题 能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容 领悟如何写具体的方法和“总－分”构段方式 6、口语交际 能认真听别人说话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能讲述课文所写的故事，能转述基本内容 能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话 能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯 愿意与别人进行口语交际，态度大方，做到语句比较通顺 讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思 7、习作 留心周围的事物，乐于书面表达 能把自己看到、听到、想到、做过的写明白 8、通过综合性学习培养学生在生活中学语文、用语文的意识的能力。 9、培养学生良好的情感、态度和正确的价值观。 二、教材内容分析与教学建议 1．关于识字教学 　　识字教学在四年级语文教学中仍然占有重要的地位，本册1至4单元将继续学习生字115个左右。在四年级，识字虽然仍是重要任务，但不再作为教学重点，因此要求学生运用各种识字的方法独立识字。要继续培养学生对学习汉字的兴趣，继续坚持在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动识字，独立识字。 　　学生进入四年级第二学期，已经认识了常用汉字2000个左右，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的识字方法。例如听读认字、看上下文猜字、看拼音认字、分析字形认字等，并且学会了使用工具书，能够用音序查字法和部首查字法来独立识字。 　　由于教学中一直鼓励学生个性化识字，实际上学生的识字量是有差距的，识字能力也存在着差别。在识字教学中要照顾差异，注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励采用自己认为最有效的方式进行学习；鼓励交流学习经验，启发旁人；鼓励互助合作。在识字过程中，要本着“字不离词”的原则，以词为单位进行识记，不专门对字进行反复认记。要培养学生借助字词典，联系语言环境和生活实际理解字词的能力。教师可根据本班学生的实际情况，根据不同层次的学生的能力，适当调整识字的阶段目标，但生字表中的词语应作为学生掌握的底限。识字要和阅读紧密结合，不能单独进行，切忌为完成识字任务而挫伤学生的学习兴趣。 　　本册要学习书写109个字，要继续重视写字的指导。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学生在经常不断的练习中提高写字技能，做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。 　　四年级是错别字的高发期。学生大量识字，但又都是在某一特定的语境中学习的。当阅读或习作时，多音字、同音字、形近字，多义字之间的异同必然会造成部分识记、书写的混淆。本册仍坚持在语文天地的“日积月累”中安排了一系列同音字、形近字的比较运用练习，还设计了一系列易错字的书写指导。以正面引导为主，帮助学生利用学过的汉字知识和识字方法，有意识地注意防止和纠正错别字。教师要发挥创造性，采用多种形式（每日一比（形近字、同音字）、错别字病院、扩词比赛、选字填空、形近字找朋友）形成认字写字、纠正错别字的环境氛围，指导学生通过反复实践逐步做到正确用字，养成良好的书写习惯。 2．关于词语学习 　　中年级是培养学生理解词和句的能力的重要阶段。升入四年级后，由于阅读量增大，阅读面拓宽，大量书面语汇进入学生视野，原有的口头词语不能满足阅读和表达的需要。因此，词语教学成为重点。要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，