上海“亚古都”(教学设计与说明)详解.doc

《品德与社会》（上教版）三年级第二学期 7、上海“亚古都” 一、说课 1．教材 《 上海“亚古都” 》是《品德与社会》（上教版）三年级第二学期第二单元《上海在前进》中的一篇课文。家乡是三年级品/社学习的主要领域。本课通过调查交流上海服务全国的事例，考察、交流全国对上海的支持，讨论怎样支援外省市，正确对待来上海人员及其子女等活动，使学生了解上海是全国的上海，上海的发展离不开全国的支持；了解上海融入全国，服务全国，和各省市共同发展。 2．学情 “上海与全国”不仅仅是一个城市与全国各地的关系，与每个家庭，每个人的都有密切的联系，我们的城市生活中处处有这样的鲜活事例，学生可能没有关注过这些。“支边支疆”是学生不太了解的一段历史，也是当代社会推崇的一个行为。对于这种精神，学生的理解力和感受力是不够的。 3．教学目标 在教学中，我参考教参中的目标，分别落实到两个课时中。 第一课时目标： 了解上海是全国的上海，上海的发展离不开全国的支持。 第二课时目标： （1）了解上海融入全国，服务全国，和各省市共同发展。 4．教法 媒体教学法：利用多媒体演示形式，生动形象地展示教学内容，吸引学生的注意力。媒体教学法不仅清楚地提示了活动项目，而且通过文字和画面的暗示，让学生尽快地进入情景，帮助学生认知、体验，大大提高课堂效益。根据本课教学内容的需要，教师在媒体上演示西藏风土人情、叶静老师访谈录、支疆志愿者的事迹、录像《上海城市中的外来务工人员》等，帮助学生更好的理解教学内容，体验情感。 （2）情感渲染法：在课堂当中，教师利用音乐等手段调动学生的情绪，激发学生积极的情感，促进教学目标的达成。为了激发起学生对叶静老师的崇敬之情，教师运用了两段音乐，帮助学生更好地感受西藏的美丽，和叶老师精神的崇高。 5．学法 （1）合作互享法： 课堂教学中有大量的信息可以分享，单纯在老师这里获得是远远不够的，通过合作分享，学生将自己的信息与他人的分享、整合，让他们的认知进一步等到提升，知识也得到拓展。本教学中大量采用了这个学法，让学生以小组合作互相交流考察的成果，分享查找的资料，了解上海与全国的关系。 （2）资料收集法：通过收集资料，可以在课前让学生了解更多的相关知识，拓展思维。课前，教师让学生收集两方面的资料，其中一方面是关于“上海人支边支疆、服务全国”等事例和事迹。两一方面是以雏鹰小队为单位，到超市或商店进行实地考察，了解上海市民生活离不开全国支持的资料。这样既可以扩大学生的了解面，而且可以让学生的人际交往能力得到提高。 6．实施 本篇课文，可用两课时来完成。 第一课时主要通过四个环节开展教学： 首先通过在地图上指认上海和西藏的位置，及对西藏的初步了解，引出课题，为“叶静老师的采访笔记”作铺垫。 然后通过叶静老师的采访笔记，让学生了解为了祖国的需要，为西藏的教育事业，叶老师远离亲人，克服种种困难，付出自己的一切。 接着通过交流当代大学生志愿者冯艾、马骅的事迹，以及学生身边、家庭中支边支疆志愿者的故事，知道每个时代都有不怕艰苦、勇于创业的可敬的支边支疆志愿者。 最后通过交流上海和兄弟省市之间的合作和交流的故事，知道上海是全国的上海，全国各地都有上海人勤劳的足迹。上海人以海纳百川的胸怀，主动服务全国，融入全国。 在第二课时也通过三个环节进行教学： 首先以雏鹰小队为单位，到超市或商店进行实地考察，了解全国各地支持上海的资料，感受上海市民的生活离不开全国各省市的支持。 然后通过看影像《上海城市中的外来务工人员》、看“国内人才引进”数据，明白无论是上海的城市建设、还是市民的日常生活，都离不开这些兄弟省市人员的辛勤劳动。有的人还在上海安家落户，成为上海的一分子。 最后以小组为单位，通过四个情景的讨论，明确自己可以用实际行动来支援外省市，并尊重、关心外省市人员和他们的子女。 二、教学设计 1．教学目标 （1）了解上海是全国的上海，上海的发展离不开全国的支持。 （2）了解上海融入全国，服务全国，和各省市共同发展。 2．教学内容 第一课时完成教学目标（1）。 第二课时完成教学目标（2）。 3．教学重点、难点 了解上海和全国相互支持，共同发展。 4．教学方式、方法和教学策略 在整个教学活动中，采用媒体教学法、情境体验法、合作互享法等，让学生在体验中感悟，在分享中明理。 5．教学准备 教师：多媒体演示稿：西藏风土人情、叶静老师访谈录、支疆志愿者的事迹、影像《上海城市中的外来务工人员》、“国内人才引进”数据、四个情景。 学生：收集一些关于“上海人支边支疆、服务全国”等事例和事迹。并以雏鹰小队为单位，到超市或商店进行实地考察，了解上海市民的生活离不开全国的支持。 6．教学过程设计 第一课时 活动一： 了解西藏 1、目的要求：通过在地图上指认上海和西藏的位置，及对西藏的初步了解，引出课题，为“叶静老师