平行四边形的定义性质第一课时教学设计.docVIP

18.1.1平行四边形的定义、性质 第一课时 一、教学目标： 知识与技能目标：理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质。 过程与方法目标：会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，并会进行有关的论证． 情感与价值目标：培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力． 二、教学重点、难点 1、重点：平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质，以及性质的应用． 2、难点：运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算． 3、难点的突破方法： 本节的主要内容是平行四边形的定义和平行四边形对边相等、对角相等的性质．这一节是全章的重点之一，学好本节可为学好全章打下基础． 平行四边形的定义在小学里学过，学生是不生疏的，但对于概念的本质属性的理解并不深刻，所以这里并不是复习巩固的问题，而是要加深理解，要防止学生把平行四边形概念当作已知，而不重视对它的本质属性的掌握． 为了有助于学生对平行四边形本质属性的理解，在讲平行四边形定义前，要把平行四边形的对边、对角让学生认清楚． 讲定义时要强调“四边形”和“两组对边分别平行”这两个条件，一个“四边形”必须具备有“两组对边分别平行”才是平行四边形；反之，平行四边形，就一定是有“两组对边分别平行”的一个“四边形”．要指出，定义既是平行四边形的一个判定方法，又是平行四边形的一个性质． 新教材是先让学生用观察、度量和猜想的方法得到平行四边形的对边相等、对角相等这两条性质的，然后用两个三角形全等，证明了这两条性质．这有利于培养学生观察、分析、猜想、归纳知识的自学能力． 教学中通过大量的生活中实例引入新课，使学生在已有的知识和认知的基础上去探索数学发展的规律，达到用问题创设数学情境，提高学生学习兴趣． 然后让学生通过具体问题的观察、猜想出一些不同于一般四边形的性质，进一步由学生归纳总结得到平行四边形的性质．同时教师整理出一种推导平行四边形性质的范式，让学生在教师的范式的诱导下，初步达到演绎数学论证过程的能力． 最后通过不同层次的典型例、习题，让学生自己理解并掌握本节课的知识． 教学方法 自主、合作探究与讲练结合的方法 教学过程 （一）、情境导入 1、我们一起来观察生活中的图形，想一想它们是什么几何图形的形象？（出示PPT第2、3张） 平行四边形是我们常见的图形，今天这节课我们一起学习平行四边形的定义和性质（1）。 （二）、呈现学习目标： 1、理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质． 2、会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，并会进行有关的论证． （三）、自学新知 自学教材41—43页探究以上的内容，思考并回答下列问题： 1、什么样的四边形叫平行四边形？ 2、平行四边形的两条基本性质是什么? （四）、合作探究 1、自学检测： 、你能总结出平行四边形的定义吗？ 定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形． 表示方法：平行四边形用符号“”来表示． 如图，在四边形ABCD中，AB∥DC，AD∥BC，那么四边形ABCD是平行四边形．平行四边形ABCD记作“ ABCD”，读作“平行四边形ABCD”． 几何语言： ①∵AB//DC ,AD//BC ， ∴四边形ABCD是平行四边形（判定）； ②∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB//DC， AD//BC（性质）． （3）相关的慨念 ①、对角线：平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段叫它的对角线。 ②、对边：平行四边形相对的边称为对边。 ?、对角：相对的角称为对角 自主合作探究 （1）、观察平行四边形，除了“两组对边分别平行”以外，猜想：它的边、角之间还有怎样的关系？ 平行四边形的性质： ①、平行四边形的对边相等。 ②、平行四边形的对角相等。 ?、平行四边形的邻角互补。 （2）证明猜想 证明：连接BD ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AD∥BC ,AB∥CD ∴∠ADB=∠CBA， ∠ABD=∠CDB ∵BD=DB ∴△ABD≌△CDB（ASA） ∴∠A=∠C, AD=CB， AB=CD ∵ ∠ADB=∠CBA， ∠ABD=∠CDB ∴∠ADB+∠CDB=∠CBA+∠ABD（等式性质） 即∠ABC=∠ADC ∴ AD=CB，AB=CD， ∠A=∠C，∠ABC=∠ADC 3、学以致用 (1)、如图，在平行四边形ABCD中，∠A＝40°，求其他各个内角的度数． 解 ： 在平行四边形ABCD中： ∠D＝∠B， ∠C＝∠A＝40°(平行四边形的对角