平面直角坐标系教学设计(六).docVIP

平面直角坐标系 教材：人教版九年义务教育三年制初级中学教科书代数第三册第84页--87页。 教学目的要求： 1．使学生理解平面直角坐标系的概念，并会正确地画出平面直角坐标系。 2．使学生理解平面内点的坐标的意义，会根据坐标确定点和由点求得坐标。 3．教学中，对学生渗透数形结合的思想方法。 教学重点： 1．能正确地画出平面直角坐标系。 2．能在平面直角坐标系中，根据坐标找出点，由点求得坐标。 教学难点： 在平面直角坐标系中，根据坐标找出点由点求出坐标。 教学过程 一、引入新课 通过引言，使学生认识到在实际生活中存在着“一种量随着另一种量变化”的现象，从而引入课题：第十三章函数及其图象（板书） 二、复习提问 1．什么叫做数轮？ 2．数轴上的点与实数之间是一种什么关系？ 三、进行新课 （一）给出点在数轴上的坐标的意义（结合图形） （二）如何确定平面内点的位置 1．通过实例，使学生认识到平面内点的位置可以用一对实数来表示。 2．通过引导分析，使学生认识到用两条互相垂直的数轮来确定平面内点的位置。 （三）如何画平面直角坐标系 1．结合课本第85页的图13－2。 老师一边画，一边指，一边讲的形式，—一介绍平面直角坐标系及有关概念。 2．归纳平面直角坐标系的特征。 （板书）特征： 两条数轴 （l）互相垂直； （2）原点重合； （3）通常取向右、向上为正方向； （4）单位长度一般取相同的。 课堂练习一 （l）学生各自画一个平面直角坐标系 （2）选择 下面的四个图形中，是平面直角坐标系的是 [ ] （四）怎样确定平面内点的坐标 结合课本第85页的图13-3，讲述确定坐标平面内点的坐标的方法。 例1 写出图中A，B，C，D，E，F，O各点的坐标。 说明：1．坐标平面内的点的坐标是一对有序实数。 2．不同的点对应着不同的坐标。 （五）怎样由点的坐标确定其在平面内的位置结合图形，启发学生想出方法。 例2 在平面直角坐标系中，描出下列各点： A（4，3），B（－2，3），C－4，l），D（2，一2）， E（－1.5，0），F（0，－2．5）。 说明：不同的坐标对应着不同的点。 课堂练习二 1．选择 （l）平面内点的坐标是 [ ] （A）一个点 （B）一个图形 （C）一个实数 （D）一对有序实数 （2）在平面直角坐标系内，下面说法错误的是 [ ] （A）原点O在坐标平面内 （B）原点既在X轴上，又在Y轴上 （C）原点O不在任何象限内 （D）原点O的坐标是O 2．课本第87页第3题第4题 四、小结 阅读本节教材，思考并回答下列问题 （1）两条相交的数轴一定能组成平面直角坐标系吗？ （2）坐标平面内的每一个点，不论其位置如何，它的坐标都是一对有序实数吗？ （3）坐标不同，在坐标平面内所确定的点的位置也随之不同吗？（2，3）与（3，2）所表示的两个点相同吗？ （4）一条水平数轴上的点的坐标与平面直角坐标系中X轴上的点的坐标表示的形式一样吗？ （BT3）五、布置作业 必做题：第89页第1题，第2题 选做题：第90页B组第1题 预习题：四个象限及坐标轴上的点的坐标各有什么特征？ 教学设计说明 “13．l平面直角坐标系”是一节数学基本概念的起始深。《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》中指出：‘准进行概念教学时，应当从实际事例或学生已有的知识中，逐渐引导学生加以抽象，弄懂概念的含义，对于容易混淆的概念，要引导学生用对比的方法，弄清它们的区别和联系。”准确地把握平面直角坐标系的本质特征，正确揭示教材在本节课中丰富的内涵，才能使学生展开思维，为以后解决函数及其图象的有关问题奠定良好的基础，本节课主要通过以下四点进行： 一、从实际问题出发，注重数学意识的培养在让学生观察引言中的气温图，了解“气温随着时间的变化而变化”的前提下，提出了两个“悬而未决”的问题，引发出学生急切想用数学知识解决实际问题的强烈欲望，从而为自然引入新课作好了心理上的准备。 二、设计基本概念的教学，注重探索能力的培养在循序渐进的教学原则引导下，通过给出在数轴上的坐标后，构造出了由一条数轴向两条数拍过渡（平行、垂直）的教学设计，当平面直角坐标系呈现在课堂教学中，学生会感到是知识的自然流露，同时在课堂的初始阶段也激发了学生思维探索的乐趣。 三、揭示教材中丰富的内涵，注重数形结合思想的培养在学生能够正确画出平面直用坐标系后，为达到“根据坐标找出点，由点求出坐标”的教学目的，在例1的教学中，利用“经过已知直线外一点，有且只有一条直线与已和直线垂直”的思维定势，从而确定出在X轴、Y轴上垂足的唯一位置，进而得到由点引发出的坐标概念，完成由“形”到“数”的思维过程。例2的讲授依据是‘经过已知直线上一点，有且只有一条直线与已知直线垂直”，所用的X轴、Y轴的两条垂线相交后，只有一个交点，又完成了