2014年六年级上册数学期末试卷复习专项8.docVIP

一、填空 1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性普及性和发展性。教学活动是师生积极参与交往互动共同发展的过程教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生注重启发式和因材施教。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能数学思考问题解决情感态度等四个方面加以阐述基’基础知识基本技能基本思想基本活动经验。在各学段中，安排了四个部分的课程内容：数与代数图形与几何统计与概率综合与实践。数感符号意识空间观念几何直观数据分析观念）运算能力推理能力模型思想应用意识创新意识。数学知识的教学，要注重知识的生长点与延伸点，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。数学思想蕴涵在数学知识形成发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考合作交流逐步感悟数学思想。数学活动经验需要在做的过程和思考的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。“综合与实践”的教学，重在实践重在综合。应建立目标多元方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。对基础知识和基本技能的评价，应以各学段的具体目标和要求为标准，考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度，以及在学习基础知识与基本技能过程中的表现评价主体的多元化是指教师家长同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价学生自我评价学生相互评价家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。评价方式多样化体现在多种评价方法的运用，包括书面测验口头测验开放式问题活动报告课堂观察课后访谈课内外作业成长记录等评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。第一学段的评价应当以描述性评价为主，第二学段采用描述性评价和等级评价相结合的方式1）数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2）课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律3）教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。4）学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。5）信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。总目标通过义务教育阶段的数学学习，学生能：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。 探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。 经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。 能借助计算器解决简单的应用问题。数学思考初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。 进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念；感受随机现象。 在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 会独立思考，