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案例教学在适应性学习系统中的构建 吴建 （铜陵市中等职业技术教育中心，安徽 铜陵 244000；） 摘 要：为了使学生的学习更有效，提出新的网络学习方法即CLAL（Case-based Learning in Adaptive Learning），它通过在案例中设置一定的知识情境，使学生在模拟的情境中进行学习，它还可以根据学习者的状况进行动态的调整学习内容，为学生提供个性化的服务。该系统采用三层架构思想进行设计，并采用系统模型构建系统。 关键词：案例教学；案例；适应性学习；CLAL系统 中图分类号：TP393.09;G434 文献标识：A The Construction of Case-based Learning in Adaptive Learning Wu Jian Tongling vocational ?education?center ,Tongling,Anhui;） In order for students to learn more effectively, this paper propose a new method of e-learning: Case-based Learning in Adaptive Learning CLAL . In this system,it make a certain set of environmental knowledge. This system can dynamic adjustment of learning for learners, and it can provide students with personalized service. It used Browser/ Server/ Database B/S/D and model to construct this system. Key words: Case-based Learning; Case; Adaptive Learning; CLAL 1 问题背景 案例教学法是指“让学习者从选择出来的有限的例子中主动地获得一般的，更正确些说，或多或少可作广泛概括的知识、能力、态度借助这种一般的知识、能力、态度，就多少能理解并解决一些结构相同的或类似的单个现象和问题。”CAI，这种学习系统一般被称为课件，CAI系统可以为学习者提供特定的知识和学习内容，同时由于CAI系统的能动性不足，并随着人工智能的不断发展，研究者将人工智能技术引入到CAI系统中，并由此产生了ITS Intelligent Tutoring System ，由此为系统的适应性服务能力提供了计算机理论基础，但是该方式不能为特征各异的学习者提供与其相适应的学习内容，因此产生了适应性学习系统（Adaptive Learning System）。它可以根据学习者的学习偏好、能力情况以及在学习中的变化情况为他们提供不同的学习内容和学习路径，在学习过程中不断产生调整，并针对学习者的实际情况进行评价，以便于有针对性的进行补救性学习。 2 目前研究的不足及对策 2.1由于设计上的困难，大部学习系统仍以静态学习为主，在静态系统中，网络资源的开放性和过度的自主性，使学习者在学习系统中容易产生认知超载（Cognitive Overhead），并常常在学习中迷失方向（Disorientation）。由于学习者将过多的精力放在众多的超媒体空间中，致使学习效率下降。可以通过采用自适应性学习系统，在学习过程中根据学习的动态过程，对学生的学习进行导航。 2.2部分系统不能及时记录学习者的特质，因此无法对他们提供有效的个性化的学习服务。并且在学习过程中缺少相应的指导，使学习的过程缺少相互协作交流。此外系统对学习者的评价单一，造成评价不全面或过于呆板，针对性不足，不便于学习者进行补救性学习。通过对学生的原始数据（如：年龄、性别、学习经历等）的收集和学习过程中的各项数据（如：学习时间的长短、学习次数等）对学生进行动态的服务，为他们提供和他们相适应的学习内容。并根据相关数据进行多重评价，结合指导教师评价为学生提供下一步学习的参考。 2.3知识点（概念）的简单罗列、学习，没有相应的知识情境，并不能有效将知识（概念）应用到实际中去。针对当前对学习实用性要求的提高，并不能提供更有效的途径。采用案例学习将学习知识点融于案例之中，将一定的学习情境呈现在学生面前，增加学习的实效性，提高学生学习的兴趣。 3 系统设计与实现 3.1 系统设计思路 本系统为了设计和实现上的方便，采用层次分析法的思路进行分解和综合，将系统划分为以下三个大的层次，如图1所示： 由于利用模型可以更好的理解系统的组成，并有效的进行系统的规划与设计，模型是抽象的结果，通过科学抽象，对同类事物