以生为本提高小学英语课堂活动参与有效性.doc

以生为本 提高小学英语课堂活动参与有效性??? 课堂活动是小学英语学习的主要手段。然而，我们的小学英语课堂活动多，可是学生的注意力往往没随着教师的思路动，而是无意识的想别的事情去了。不及时予以帮助，那么，这部分学生的思维就会越跑越远。时间久了，就会感到乏味对新知识充耳不闻，更谈不上“温故而知新”了。小学英语课堂活动要改变以往只注重课堂氛围，不注重实效性；只重兴趣培养，不注重良好习惯的养成，扎扎实实地提高小学英语课堂活动的实效性。 走进我们的小学英语课堂，我们不难发现很多的英语课堂教学或局部或整体都存在着一定的低效现象。如：“玩中学”的时间过多，练的频度和密度过低；过于注重形式上的热闹，忽视了语言课的实质和要义；活动的目的性不强，各项活动像零散的部件拼凑在一起，缺乏科学的整体设计。 同样一节课，如果用不同的方法上，效果会有很大的不同；同样一节课，由不同的老师上，效果也会截然不同。可见，一堂课的实效性，是由诸多的因素决定的。在我们的教学过程中，由于个人的知识水平、背景、经历、以及对教材理解的不同，很容易造成对某些因素过分注重，而对某些因素不够重视或忽视了，导致我们的课堂没有发挥出应有的实效。因此，提高课堂实效性是一个复杂的、综合的过程，值得我们仔细研究与探讨。 影响我们小学英语课堂实效性的因素主要有： 教师有一套组织和管理学生的方法；教师对教学内容的理解、把握和处理的能力；教师的教学观念和教学方法；教师的教学活动设计的能力和对实效性的把握；教师的专业素质；教师对学生的态度和了解程度；学生学习习惯等等。从这种因素看来老师们是普遍认为影响课堂教学实效性因素很大部分是在老师身上的。 我在此只想和大家谈谈老师教学活动实效性的问题。因为课堂的实效性主要看一个活动是不是能够达到好的效果。 ? 在小学英语课堂教学中，教师设置一些活动（主要是游戏活动），吸引学生兴趣、调动学生的积极性、诱导学生主动参与，将语法、词汇、语言点巧妙地安排在游戏活动中，学生在活动中轻轻松松地获取知识，这会收到事半功倍的效果。正因为这样，各类游戏活动被广泛地运用到小学英语课中，已经成为小学英语课中不可缺少的成分，也成了许多教师公开课中最耀眼的亮点。但随着游戏活动的广泛运用同时也出现了许多不足之处。比如：英语课中为活动而活动的现象较多，一节课学生看似热闹非凡，每个孩子都在活动，也都在积极参与，但一节课结束后却没学会该会说的英语。再如：一节课中游戏活动过多，在老师的安排下，学生一个游戏接着一个游戏在玩，兴奋不已，但却忘记自己是在上英语课，很多时候英语的运用被汉语代替。这样，英语课中的游戏活动只是为学生提供了玩的机会，不能起到利用游戏激发学生学习的内在兴趣，从而提高英语课堂教学效率的作用。 五、如何提高课堂活动设计的实效性 １.把握活动形式，提高英语课堂活动的实效性。 （１）.学生学习活动形式的实效性 我抓住小学生的年龄特点，天生就爱动这一天性，所有的教学环节都采取在动中学，比如一边说一边演，一边说一边玩、一边做一边唱，一边做一边说，一边听一边指，一边说一边指，一边看一边听，一边摸一边猜，一边尝一边说，一边听一边说，使mouth嘴, nose鼻子, hands手, eyes眼睛, ears耳朵等感觉器官大部分得到充分的运用，有时都忙得不可开交，哪里还顾得上去玩. 边听边指，和边听边说，一般都是在听录音的时候会用到，由于他们的注意力很容易分散，所以在他们听的时候我常常会让他们用小手指指着，听到哪里指到哪里，这样，我们也很快就能发现不认真的同学和有错的同学，并及时予以纠正。 在中段英语教学中，已经开始了单词和句子的记忆，开始学生记单词总是象小和尚念经一样有口无心地，结果是事倍而功半！如果我们请同学们在记忆单词时，不但动口，还要动手，这样一来，学生的学习实效也就提高不少。 （２）.教师的组织活动的形式的实效性 a.学生活动组织形式实效性 我们现在的班额基本上都是50人左右，这样的大班教学，对于我们小学英语教学来说是比较困难的。不要说我们教师在一节课里要关注每一位学生，其实要看每一位同学一眼都要几分钟，更不用说叫他们每人说一句听听。为此，我经常在活动形式上下功夫，比如“化零为整”：我们经常用one by one的游戏活动，可这类活动学生参与面小，练习密度也小。于是我改one by one为two by two甚至于four by four这样，五十几人就变以了二十几人甚至十几人，不就是小班教学了吗？更何况几人一组可以增进学生间的相互学习、帮助和督促。 b.领读、自读实效性 在小学英语课堂教学中我们发现，教师领读及学生自己读单词时只读降调，造成学生在读句子时不会或读错升调。于是我们在教学生单词时就升降调一齐教。一升一降，这样为以后的教学打下基础。不过值得注意的是升调的读法上。单词升调应放