平移和旋转案例设计.doc

《平移和旋转》教学片断设计与分析 作者:胡玲 单位:南昌市青云谱区徐坊学校 邮编:330001 电子邮箱:woshihuling@ 《平移和旋转》教学片断设计与分析 【关 键 词】：平移与旋转、案例、分析 【内容提要】：《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。还特别提出了：“数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。”在这一指导思想引领下，我对“平移与旋转”一课进行了精心设计，使师生双方在认知世界、精神领域的沟通、汇聚、融合恰到好处，整节课充满了和谐与智慧。 《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。还特别提出了：“数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。”在这一指导思想引领下，我对“平移与旋转”一课进行了精心设计，使师生双方在认知世界、精神领域的沟通、汇聚、融合恰到好处，整节课充满了和谐与智慧。 （一）教学内容分析 《平移与旋转》是人教版实验教科书小学数学第四册第三单元第二节教学内容，这部分内容是在学生会辨认锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的。从二年级上册辨认从不同的位置，观察物体的静态形状，发展到动态感知平移和旋转现象，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用，为以后学习平行线，推导三角形、平行四边形、梯形等图形的面积计算公式打好基础。 （二）教学对象分析 1．教学对象是二年级学生，他们年龄小、好动、爱玩，在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散，而且又活跃，好奇心强，求知欲旺。因此抓住他们兴趣、激发他们的好奇心，是教学有效实施的关键。 2．平移和旋转现象学生在生活经历过，对于这一内容，应该有一种切实的感觉，只是不知道这两个专门术语，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。 （三）教学环境分析 由于本课教学内容需要联系生活实际的较多，学生难以在短时间从记忆中准确提取生活片断，加之二年级注意力集中时间较短，学生对多媒体从情感上又认同，信息技术手段在完成教学任务中将发挥不可替代的作用。 （四）教学片断设计 依据以上认识和理解，我对《平移与旋转》教学进行了如下设计： 1、玩中感知。 （1）师：同学们，喜欢看动画片，既然是动画，说明里面的物体是怎么样的？是静止的？还是活动的？好，下面我们就来欣赏一段动画，在欣赏的时候注意观察画面中的物体是怎样运动的？并且用你的手势模仿出来。 （2）师：看大屏幕。出示图片风车、窗户、升国旗、风扇、缆车。 学生根据出示的图片迅速做出相应的动作。 2、通过分类理解平移和旋转。 （1）师：动画好看吗？刚才我们看到这些物体的运动情况，它们的运动方式一样吗？ 生：不一样。 （2）师：那你们能按运动方式给他们分分类吗？ （3）师：谁愿意来分一分。跟大家介绍一下你把他们分成了几类？ 生：我把它们分成了两类。 师：说一下你的理由吧。 生：因为我觉得它们都是平移的，这边都是旋转的。 师：这么厉害，把两个非常专业的名词都说出来，来先说这边。你认为它们都是平移的，它们有什么共同的特点呢？能说出来吗？有补充的吗？ 生：它们是直线运动的。 师：听明白了吗？都是直着走的，换句话说，它们都是沿着一条线直直的运动的。 师：用手势比划一下它们都是怎么运动的？ 师：他刚才那个词说得非常好，像这样的运动方式，我们把它叫做平移。（板书：平移）像火车、缆车、升国旗的运动都是平移。（手指）像这三种运动方式是什么？（板书：旋转）像风车的叶片、旋转门、风扇它们的运动都是旋转。 师：这就是今天这节课我们要研究的物体的两种运动方式平移和旋转（齐读）。 注： 1、在讲到平移的概念时，老师应再适当板书直直的； 2、在讲到旋转概念时，老师（用手势表示乱七八糟转圈）这样是旋转吗？接着引出旋转是要绕着一个中心转并板书：绕着一个中心转。 3、进一步认识平移的概念。可以这样设计： 师：请仔细观察笔是怎么动？笔尖指向哪里？ 生：第一枝笔是在平移，笔尖的运动方向没变；第二枝笔是在旋转，方向改变了。 小结：平移的时候物体本身的方向不会发生变化。 通过这一环节加深对平移和旋转的认识。 4、判断平移和旋转（一份练习） 师：通过刚才的欣赏和分类你能区分平移和旋转了吗？看大屏幕，下面物体的运动是平移的画“—”，是旋转的画“○”，老师给你30秒的时间想一想（出示秒针、电梯、火车、荡秋千），边想我们边认一认这些图形是什么？ 生独立完成，师巡视指导。 师：总共4道题，4个机会，你可以挑最有把握的来说，谁