八年级数学《14.1.3函数图象》教学设计.doc

14.1.3 函数的图象(第1课时) (一)教学目标 知识与技能 １.学会用列表、描点、连线绘制简单的函数图象． ２.学会观察、分析函数图象信息,能体会出函数变化情况. 过程与方法 经历函数图像的绘制过程,明确绘制函数图像的要点就是把 自变量和函数的每对对应值分别作为点的横坐标和纵坐标,再把这些点连线组成的,并通过读取图像获取信息,体会数形结合的思想. 情感、态度与价值观 经历动手操作、 观察、交流,培养学生的识图能力、分析函数图像信息的能力,增强学生的动手意识和合作精神. 教学过程 1.提出问题，创设情境 我们在前面学习了函数意义，并掌握了函数关系式的确立,但有些函数问题很难用函数关系式表示出来，然而可以通过图来直观反映,例如用心电图表示心脏生物电流与时间的关系. 即使对于能列式表示的函数关系，如果也能画图表示则会使函数关系更清晰. 我们这节课就来解决如何画函数图象的问题及解读函数图象信息. 2.导入新课 我们先来看这样一个问题： 正方形的边长与面积Ｓ的函数关系是什么？其中自变量x的取值范围是什么？计算并填写下表： 0．5 1 1．5 2 2．5 3 3．5 S [生]函数关系式为S=2，因为代表正方形的边长，所以自变量0，将每个的值代入函数式即可求出对应的Ｓ值. [师]好！如果我们在直角坐标系中，将你所填表格中的自变量及对应的函数值S当作一个点的横坐标与纵坐标，即可在坐标系中得到一些点. 大家思考一下，表示与Ｓ的对应关系的点有多少个？如果全在坐标中指出的话是什么样子？可以讨论一下，然后发表你们的看法，建议大家不妨动手画画看. [生]这样的点有无数多个，如果全描出来太麻烦，也不可能.我们只能描出其中一部分，然后想象出其他点的位置，用光滑曲线连接起来. [师]很好！这样我们就得到了一幅表示Ｓ与关系的图.图中每个点都代表的值与Ｓ的值的一种对应关系.如点（2，4）表示＝2时Ｓ＝4. 一般来说，函数的图象是由直角坐标系中的一系列点组成的图形.图象上每一点的坐标(x，y)代表了函数的一对对应值，它的横坐标x表示自变量的某一个值，纵坐标y表示与它对应的函数值. 一般地，对于一个函数，如果把自变量与函数的每对对应值分别作为点的横、纵坐标，那么坐标平面内由这些点组成的图形，就是这个函数的图象（graph）.上图中的曲线即为函数Ｓ＝2（0）的图象. 函数图象可以数形结合地研究函数，给我们带来便利. [活动一] 活动内容设计： 下图是自动测温仪记录的图象，它反映了北京的春季某天气温Ｔ如何随时间t的变化而变化.你从图象中得到了哪些信息？ 如有条件，你可以用带有温度探头的计算机（器），测试、记录温度和绘制表示温度变化的图象. 活动设计意图： (1) 通过图象进一步认识函数意义. (2) 体会图象的直观性、优越性. (3) 提高对图象的分析能力、认识水平. (4) 掌握函数变化规律. 教师活动： 引导学生从两个变量的对应关系上认识函数，体会函数意义；可以指导学生找出一天内最高、最低气温及时间；在某些时间段的变化趋势；认识图象的直观性及优缺点；总结变化规律……. 学生活动： 在教师引导下，积极探寻，合作探究，归纳总结. 活动结论：参照教科书第101页的分析. [活动二] 活动内容设计： 下图反映的过程是小明从家去菜地浇水，又去玉米地锄草，然后回家.其中表示时间，y表示小明离他家的距离,小明家、菜地、玉米地在同一直线上. 根据图象回答下列问题： (1) 菜地离小明家多远？小明走到菜地用了多少时间？ (2) 小明给菜地浇水用了多少时间？ (3) 菜地离玉米地多远？小明从菜地到玉米地用了多少时间？ (4) 小明给玉米地锄草用了多长时间？ (5) 玉米地离小明家多远？小明从玉米地走回家平均速度是多少？ 活动设计意图： (1).进一步提高识图能力. (2).按要求从图象中挖掘所需信息，并自理信息. 教师活动： 引导学生分析图象、寻找图象信息，特别是图象中有两段平行于轴的线段的意义. 学生活动： 在教师引导下，积极思考、大胆参与、探求答案. 活动结论：参照教科书第101页的分析及解答. [师]我们通过两个活动已学会了如何观察分析图象信息，