《小露珠》第二课时教学设计.docVIP

《小露珠》第二课时教学设计 一、教学目标设计： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会用越来越造句。 3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 二、教学重点： 在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。 三、教学对象分析： 本课的教学对象为小学三年级上学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。 四、教学策略及教法设计： （一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。 （二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。 五、教学媒体设计： 在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。 六、教学过程设计及分析： 第二课时 （一）激趣导入　　1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了…… 2、小露珠自我介绍。　 3、大家喜欢这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物　植物） 【小露珠的自我介绍，其实是复习旧知，让学生叫叫小露珠，避免了单调的朗读课题，顿时拉近了学生与小露珠之间的距离，使学生倍感亲切。】　　过渡：为什么大家都喜欢小露珠？ 【儿童的学习动机中最活跃的就是兴趣，“兴趣是最好的老师”，导入时，就创设了情境，这样学生的学习兴趣倍增，很快进入了“我要学”的状态。】 （二）学习课文第2—6自然段　　1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？　　2、小组交流。 3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。 【利用课件，图文结合，创设情境，让学生有身临其境之感。】　 A “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。 （1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮） （2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？） （3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价） （4）齐读。咱们72只小青蛙一起来夸一夸。 B “早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。 （1）（问小露珠）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明） （2）这个词使你感受到了什么？ （3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价） （4）齐读。 【让学生在课件创设的情境中和小露珠面对面地进行交流，在交流中感悟、理解。】  C “早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。 （1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润） （2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？ （3）齐读。 小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜 欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？  D 小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。 （1）从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么？ （2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。 （3）齐读 【大屏出示句子，让学生在想象中说，在想象中读，在想象中描绘并展示给别人一幅美丽的画。】 E 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。 （1）“美丽的珠宝”指什么？ （2）听师读，闭上眼睛边听边想象。 （3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。 （4）全班齐读。 【大屏出示画面，理解“美丽的珠宝”，同时，