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《母亲的呼唤》教案 螺山镇铁牛中学 高萍 教学目标： 1 知识目标： A、朗读课文，认识文中”憔、悴、愚”等生字新词。 B、能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。 C、理解课文内容，领悟”母亲的呼唤”里包含着母亲深深的爱，体会母爱的深切和伟大。 2 能力目标： 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。 3 情感目标： 教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵，懂得感恩。 教学重点： 从母亲简单的话语，朴实的举止中，体会母爱的深切和伟大。 教学难点： 能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。 教学过程： 一、情趣激励，导入课题 1、赏读古诗《游子吟》 师：同学们，上课之前让我们一起赏读唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》。读古诗后，说说你体会到了什么？（点名答） 2、谈话导入： 有一个人，你永远占据在她心最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人叫母亲—— 板书：母亲 让我们深情地呼唤她的名字——读：母亲 。母亲，多么熟悉的字眼，从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼唤——读：母亲。 随着岁月的流逝，母亲一天天变老，然而，永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——板书读：母亲的呼唤。母亲的呼唤，是世界上最美丽的声音。今天，让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文，再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。 二、初读课文，整体感知 1、出示自学提示（—） A、自由读课文，把课文读正确、通顺，找出不明白的地方，包括生字新词，尝试与同桌先想办法解决。 B、想一想，课文讲了一件什么事？ 课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。 2、交流反馈 A、检查生字新词 师：读了一遍，让老师来检查你们的预习情况，让我们来认认这些生字新词。（点名认读——齐读） B、整体感知 师：看来同学们生字掌握得不错，那我们接着来瞧瞧后面一个问题：课文讲了一件什么事？（点名答） （过渡：母亲的呼唤，它时时在我们心头萦绕，在我们耳畔回旋，给我们力量，催我们奋进。请快速地默读课文，找一找作者对母亲的呼唤的总的感受是怎样的？） 出示自学提示（二） 三、再读课文，品读感悟 1、出示自学提示（二）：“我”对母亲的呼唤的总的感受是怎样的？画出相关的语句读一读。 学生快速读第1自然段和第6自然段。 指名回答。（先读书上原话，再谈体会） 齐读第6自然段。 （过渡：妈妈那一声声的呼唤，原来都是都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。那作者为了表达自己对母亲的总的感受，具体写了哪些事情？我们接着往下读。） 2、出示自学提示（三）： 围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？“我”分别有什么感受？快速默读课文，用自己的话概括出来。 学生快速默读第2至5自然段。 指名回答。（用自己的语言概括出来，老师相机幻灯板书内容。） （过渡：作者围绕写了“母亲的呼唤”，写了儿时的三件事情。其中哪件最令你感动呢？） 四、精读探究，读中感悟 1、出示自学提示（四）： 三件事情哪件最令你感动？选择最使你感动的一件事自主学习，画出使你自己感动的句子，想想从中体会到了什么，再有感情地读一读。 2、自学交流。 3、汇报交流。 （根据学生的回答，随机教学。） 一 捉迷藏找不到“我”时 1）指名答，说说从字词、句子中，你体会到什么？ （引导学生质疑： 为什么“我”在和母亲捉迷藏时总能看到母亲？引导学生体会“总是”一词，领悟母亲是时刻关注着我，关心着我.想象一下，在和“我”捉迷藏时母亲的神态是怎样的？引导学生理解“慈祥”，体现母亲的善良，和蔼.再让学生说说看到作者儿时和母亲捉迷藏这个场景有何感受？） 2）引读第2自然段 全班读——我顺着声音传来的方向走去，总是 全班读 ——那温馨的一刻，是我—— 板书：最快乐 （过渡：不是所有的呼唤都蕴涵着快乐，母亲的呼唤里还包含着很多很多，让我们继续来感受—— ） 二 在海边找不到“我“时 1）母亲是在什么情况下呼唤“我”的？ 2）当那近乎绝望的声音引起我的注意时，我看到的是—— 迎着天边灿烂的晚霞，我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼唤，是我一辈子忘不了的。 你从这个句子感受到了什么？ 急切、声嘶力竭、近乎绝望，喜极而泣、憔悴不堪——母爱的深切 3）你能想像一下，焦急万分的妈妈是怎样呼唤自己的孩子的？妈妈怕什么？ 4）当妈妈找到自己的宝贝时，她喜极而泣，此时她会怎么说怎么做？从中你体会到了什么？ 深深的母爱 是呀，这就是母爱，感人肺腑的母爱。 夕阳西下，孩子却不知道在哪玩耍，母亲急切地呼唤着—— 潮来潮去，波澜壮阔的大海浊浪滔天，母亲近乎绝望地呼唤着—— 那散乱的头发，那憔悴不堪的脸，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼唤是我这辈子也忘不了的，再读—— （过