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桥边的老人教案知识与能力 1.初步了解海明威的人生及其创作风格；2.把握课文的主要内容与题旨；3.能说出小说的叙述视角和叙述人称；4.了解小说的叙述腔调和速度控制。5.掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能以第一人称写一段人物内心独白。过程与方法 理解本文刻画人物的主要方法，分析老人形象 情感态度与价值观 ??了解战争给人民带来的灾难和人民渴望和平的愿望 教学重难点 1把握课文的主要内容与题旨 ?2掌握小说的叙述视角和叙述人称 教学时间 第 一 课 时一叙述视角 （一）这篇小说是由来讲述的。由课文有关介绍推测：也许是个战地记者，也许是与法西斯对立的阵营中的战士“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。” “那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。” （二）思考：由“我”来这个故事好处和各有哪些？1、由“我”这个小说中的人物来讲述故事，给我们一种亲身经历的感觉，有很强的真实感、亲切感。2、由“我”来讲述故事，故事的每一个环节都是“现在进行时”，使读者对下一步情节有所期待，能紧紧抓住读者的心。3、由“我”来讲述故事，“我”所知道的内容是有限的，比如这个老人的身份、他的经历和未来，很难把故事的全部内容呈现出来。 小结：这种由故事中的一个人物来讲述故事的视角便是有限视角，叙述者只了解故事的部分情节，最常用第一人称。 （三）小说还有一种视角就是全知视角。全知视角的叙述者是全知全能的，了解小说全部的细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论，对人物的心理描写。 请看莫泊桑《项链》中的一个片段： 她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。 她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身分似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。 伍尔芙的《墙上的斑点》作者海明威是用有限视角来叙述故事部分情节，隐藏了一些内容，使得叙述简洁。而相比之下则繁复得多。如果说伍尔芙偏爱叙述的“加法”的话，海明威则更爱“减法”。 、品析对话——小说的让我们在细读主体部分（对话部分），看看作者那些地方是叙述的“减法”，在“减法”中作者隐藏了什么 1、对话成为推动叙述的主要力量。 我们不妨分析一下下面一段对话： “你从哪儿来？”我问他。“从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 “那时我在看管动物，”他对我解释。 “噢。”我说，并没有完全听懂。 “唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”这一句接一句，仿佛踏实坚定的脚步，将我们一步步引向老人的身世。简单高效，蕴涵了所有该有的生动情节，反映出人物的个性心理。老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并微笑了起来的这一细节，告诉我们他是多么爱他生活的家园；热爱故乡，因为故乡有他温暖的回忆，包括这些动物的回忆。呆在那儿照顾动物直到最后离开的这个细节，者隐藏的是：老人因为战争，不得不离开，最后才离开是因为实在不舍，但是让自己心爱的动物留下遭受炮火的摧残又是多么无奈、被迫和悲哀。“微笑”“最后”“只得”——对故乡的热爱,被迫离开的不舍和无奈。愈是平静,愈是微笑,愈是令人心酸。 这篇小说的人物几乎原地不动，除了对话没有其他动作；小说的情节也非常简单，它的展开主要借助人物对话。2、对话看似简洁，却蕴涵大量的信息。如： “什么动物？”我又问道。 　　“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” 　　“你只得撇下它们了？”我问。 　　“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。” 　　“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。 　　“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。” 老人对动物如数家珍，我们不但了解了老人平日的生活状况，动物在老人心目中所占据的地位，还了解到老人离家时的无奈和被迫。”。 讨论：这里是叙述的“减法”还是“加法”？ ——小说全篇简洁，惜墨如金，这里却反复提及另外几只动物的危险，好像用了“加法”，其实依然是“减法”。因为在这简单的疑问背后深深隐藏着老人对动物的同情、担忧，老人“没家”，也就意味着没有亲人，那些动物是与他相依相伴的。但是，战争来了，人们自顾自的逃离，动物是最无助的，被人们抛弃在战火中。 讨论：这位老人连自己的生命都难以自保，为何还念念不忘他的那几只动物？ 在老人眼中，动物的生命和人类的生命是一样可贵的，老人博大的爱心，闪耀