《海燕》教学设计许善方.docVIP

《海燕》教学设计 依兰县达连河第三中学 许善方 一、教材分析： 《海燕》是人教版八年级下语文第9课，是一篇脍炙人口的名篇，本文运用象征的手法，借助海燕的形象，抒发了无产阶级革命者英勇无畏的情怀，给予人们不尽的启迪和无穷的力量。这篇散文诗不仅语言优美，而且充满豪情，也是训练朗读的好材料。 二、学情分析： 初二学生感情丰富，比较喜欢类似的文章，但真正读懂又感到困难，他们往往看到作者所描绘的景物，却不能把景物与作者所寄予的情感联系起来，只见物，不见情。因此引导学生披文入情、见理，领悟作者的情感，这对提升他们的阅读能力和写作能力至关重要。 三、教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会文章的感情，体会散文诗的语言特点。 2、分析海燕形象，感受“海燕“精神。 3、体会文章的象征意义，理解本文烘托、对比手法的作用 四、教学重点： 理解象征手法的运用，分析海燕形象，感受“海燕”精神。 五、教学难点： 1、体会文章的象征意义。 六、教学准备：多媒体 七、教学时间：一课时 八、教学设想： 1、充分利用预习，指导学生进行有感情地朗读。 2、本文分为三大部分，可从整体上使学生感受大海环境的变化和海燕的表现——环境越来越恶劣，而海燕越来越勇敢无畏。 3、文章的象征手法是个难点，其象征意义的理解必须结合时代背景，教学时，可以在分析其象征意义时点出背景，这样利于学生理解体会。 九、教学过程： （一）导入新课： 教师：——“书籍是人类进步的阶梯”。你们知道这句名言是谁说的吗？（幻灯3） 学生：回答，高尔基 教师：你读过高尔基的作品吗？（如《童年》等。） 学生：回答所读过或了解的作品。 教师：根据幻灯片的提示你能介绍高尔基的情况吗？（幻灯片4） 学生：朗读内容，完成作品填空。 教师过渡：高尔基作为无产阶级革命战士，以《海燕》这篇散文诗，吹响了革命的号角。这篇文章鼓舞着一代又一代的有志青年，特别是“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这一句英勇无畏的呼唤，激励着人们在困难和挫折中奋勇前进！ 现在就请同学们把课本翻到第76页，一起聆听这位老战士的心声。 （二）听读课文，进行听读指导。（幻灯片5和6） 教师：出示听读要求：听准正确读音、听清轻重缓急、听出抑扬顿挫、听知内容情感。 教师：感情饱满的范读 学生：听读课文，学生进入课文的情境中。 （三）夯实基础知识并整体感知课文内容： 1、学习内容展示：（幻灯7） （1）互相矫正字词的读音。 （2）请画出描写海燕的语句。 （3）请根据海景变换和海燕表现，给文章划分出三个部分来，并概括每一部分的主要内容。 教师：巡视一圈，观看学生完成情况，并适当指导。 学生：互相学习，完成学习内容。 2、教师检测： （1）字词检测：找两位学生读字词：（幻灯8） 读音易错词语：呻吟、胆怯、翡翠、掠起、蜿蜒、享受； 多音字：号叫、口号，吓坏、恐吓，一晃、晃动。 （2）检测画出的海燕描写的语句和层次： 方法：第一部分：女生先读海景部分，海燕描写全班同学朗读。 第二部分：男生先读海景部分，海燕描写全班同学朗读。 第三部分：女生先读海景部分，海燕描写全班同学朗读。 要求学生连贯的读完全文。层次间如有异议，可稍作说明。 （3）检测段意的概括： 教师可先示范第一部分并提示学生：按“在什么情况下，海燕的表现怎样？”的思维模式来提炼；要抓住关键词句，角度要一致，句子形式要相似。 第一部分：暴风雨孕育时，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨的到来。 学生：回答。 第二部分：暴风雨迫近时，海燕搏击风云，迎接暴风雨的到来。 第三部分：暴风雨即临时，海燕预言胜利，呼唤暴风雨的到来。 教师：点拨，并出示参考：（幻灯片9） （四）问题探究，突破重难点 1、问题展示： 教师：出示重要问题： （1）怎样才能准确理解文中事物的象征意义？ （2）狂风、大海、暴风雨、海燕各自具有什么象征意义？ （3）我们都讨厌暴风雨，为什么海燕热切地呼唤：“让暴风雨来得更猛烈些吧！” 学生：学生自主合作探究。 教师：巡视一圈，监督、促进学生学习。 2、师生解决第1个问题（幻灯片10、11） 教师：教给学生理解象征意义的钥匙： （1）联系背景：19世纪末叶，西欧经济危机蔓延到俄国，大批工厂倒闭，工人失业，劳动人民生活贫苦。那时，正是俄国第一次大革命的前夕，马克思主义已经在工人中传播，工人运动此起彼伏，阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行，于是满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋律》。这篇小说借助争论的群鸟，表现社会各阶层的代表人物。《海燕》是这篇小说的结尾部分。 （2）品析语言：方法：指导学生通过品味语言，感知海燕的形象。把握品味语言的方法规律，学会有序的表达。 方法：1、找准典型语句 2、抓住语言特点 3、传达描绘形象