中学生具有的语文习惯.docVIP

十一世纪 学生具有的语文习惯 世纪之交，语文教学遇到了前所未有的挑战和机遇：自97 年以来，一场持续两年多至今仍方兴未艾的语文教育大讨论， 使我们不得不重新审视和反思目前的语文教学。从吕老那“一声春雷”到今天，二十多年来， 经过几代语文教育工作者的孜孜求索，使语文教育在科学化、民主化、 现代化等方面迈出了可喜的一步。 其标志便是逐渐形成了以“大语文教育观”为核心的基本理论框架──1. 语文学习生活化：打破了课内课外的界线，生活处处有语文。2.语文学习阅读化：大量的读、 有意识的读，通过语言中介沉淀人文底蕴。3.语文学习写作化：用笔写、 用口“写”、用电脑“写”，让语言学习的三个层面(积累语言、感悟语言、表达语言)完美和谐的统一在作文中。4.语文学习思维化：如果把学习语言看作一个信息传输过程的话，那么听、 读属于信息的输入；说、写属于信息的输出； 而思维则属于信息的编码和加工，是人类的内部语言。再者说， 作为跨世纪素质教育的主旋律之一的创新意识，也使语文不得不重视发展学生思维(特别是与创新有关的思维能力)。5.语文学习网络化：教会学生从电脑中、从多媒体中汲取自身需要的语文信息。6. 语文学习习惯化：良好的习惯将使人受益终生。中小学语文教育在取得了长足发展的同时， 的确也存在许多不如意之处：重文轻人的理念，使语文教学只能在字、词、句、 篇、语、修、逻、文这些冷冰冰的知识上打转转；应试教育的价值取向，让那些千篇一律的讲解分析占据了课堂；“科学主义”的操练策略，至使富有人情味的语言感悟让位给符号标记。 其严重后果便是相当一部分中学毕业生，学了十几年的语文，仍旧听话不得要领； 说话语无伦次；阅读走马观花；写作词不达意；思维人云亦云； 缺乏主动意识－－一句话，学生没有养成良好的语文习惯。另一方面，纵观20世纪人类教育观念的变化， 大致经历了三个阶段：知识本位、能力本位、人本位。注重人的发展， 既是人类教育观发展的趋势，更是初见端倪的知识经济的要求。 要实现以人为本、让学生积极主动的健康发展， 就不能不谈及习惯养成的问题，叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯”。所谓优化教学，不仅仅优化教师的“教”， 更强调优化学生的“学”──让学生养成良好的习惯， 教师若抓住学生良好语文习惯的养成，也就抓住了语文教学的牛鼻子。二十一世纪， 学生应该具有哪些语文习惯呢？二什么是习惯？《辞海》解释为：由于重复或练习而巩固下来的、变成需要的行动方式。关于语文习惯的养成， 九年义务教育《初中语文教学大纲》明文规定：“养成语文学习的良好习惯──字要规规矩矩的写，话要清清楚楚的说，课文要仔仔细细的读， 练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的写”。 既然今天的教育要为学生的可持续发展、为学生的一生奠定坚实的基础， 既然语文学习的外延和生活的外延相等， 那么学生所要养成的语文习惯应该是多维的──语言的、思维的，工具的、人文的，传统的、现代的等等。 还应该是多层次的，笔者认为至少应包括四个层次。(一)核心层：六种最基本的语文习惯。说普通话的习惯， 写规范字的习惯，查工具书的习惯，用电脑的习惯， 读书思考的习惯，动笔写作的习惯。(二)紧密层：语文教学须着力培养的听、说、读、写、思、 做等方面的习惯。1.听话习惯。有礼貌的听的习惯，专注的听的习惯，边听边思边记的习惯，边听边作出相应反应的习惯，听出要点、见解、 分歧的习惯，听后概括、复述的习惯。2.说话习惯。敢说：能当众讲话， 敢于积极主动的在公众场合说话。会说：内容方面，规范用语，文明用语，观点鲜明， 材料充实，有条不紊，祥略得当；言语方面，语音洪亮、吐字清晰、 语速适中、说普通话、自然流畅、抑扬顿挫。善说：文彩飞扬， 具有幽默感，注意场合和对象，言语、表情、手势的运用恰到好处， 反应机敏，感染听众，给人以享受。3.阅读习惯。(1)各种读法得心应手，选择读书方法的习惯；(2)无疑处生疑，生疑、质疑、解疑的习惯；(3)独学而无友，孤陋寡闻也，互帮互学、请教、讨论的习惯；(4)好读书、读好书、读书好，博览群书的习惯；(5)思接千载，视通万里，联想、想象的习惯；(6)一千个读者就有一千个哈姆莱特，用生活、心灵感悟作品的习惯；(7)学习语言的习惯，对作品中好的语言能主动积累之、感悟之、运用之；(8)比较阅读的习惯，有比较，才有优劣，才能发展，可以是不同文章之间的比较，可以是文章与生活的比较， 也可以是文中之情和读者主观体验的比较；(9)不动笔墨不读书的习惯，边读、边思、边写，三位一体，多层次理解；(10)熟读成诵的习惯， 对于那些经典的、人文蕴含丰厚的语言精品， 通过熟读成诵使其内化为自己的精神血肉；(11)圈画点评的习惯，根据自己及学习的需要进行， 点要恰当醒目，评要言简意赅；(12)处理