大学历史教学法之怎样听课评课解决方案.ppt

讨 论 四 个 问 题 一、一节好课的标准 二、怎样去听课 三、怎样去评课 四、怎样具体分析一节课 ●当前课堂低效的十种现象 1、教学目标迷失——抓不住重难点、面面 俱到2、把表演当精彩——重教轻学，一相情愿 3、把听懂当学会——以教师讲解代替学生思考，课上懂，课下懵 4、方法枯燥单一 ——兴趣索然 学生厌学 5、把讲完当学完—为赶进度，该讲的都讲了，会不会由不学生 6、低层次提问——低层次的效益 7、盲目训练——迷信熟能生巧，盲目练让学生生厌、生笨 8、形式化的自主、合作、探究——浪费时间 9、过多过滥教学手段——教学成本高 10、管教不管导——课堂松散 听课评课目的与潜质 听课评课目的： 听课，一方面是从课堂上生成的东西去寻找自己的灵感，这是学习；另一方面还要抱着帮助老师获得专业成长的心态，而不是以衡量课的好坏为目的。 听课评课目的(一改、二促、三提) 1、改进教学实践； 2、促进学生发展，促进教师专业成长； 3、提出问题讨论，提高教学质量，提升 教学境界。 ■教师角度听课评课 把自己摆进去（假如） 我来上这一课我应该怎样上 他这样做有什么好处 他的失误对我说应该怎样避免 了解学科知识 积累一定教学经验(带着问题和体验） 专一的心力(课前准备) 先进教学理念 ◆站在新课程教学制高点上 ——听课评课六种理念 1、人的发展是第一位的：看综合发展意识 三种类型教师 □知识残缺灌输型 □知识传授型 □智慧开发型 ■教师要变知识传授平面型转变为开发智慧，启迪人生立体型 2、小课堂 大社会：看创造性使用教材●尊重教材超越教材●尊重课堂超越课堂●尊重教师超越教师 3、教是为了学：看以学定教意识 □ 教学的本质是教学生“学” □最成功的课是学生“学”的成功，不是教师表演成功。 □教的成功是通过学的成功体现的 4、动人心者 ，莫先乎情： 看情趣教学意识 学生大面积厌学令人堪忧 教学过程是一个：“知”过程（感觉—思维—知识、智慧）“情”过程（感受—情绪—意志、性格、习惯） 课堂需要人情、亲情、友情、激情 5、有差异教育，才有差异发展： 看差异性教学意识 ◆教育是一把双刃剑 ◆学生智力发展存在：水平差异、早晚差异、个性风格、非智力差异 ◆让教育去适应学生，而不是让学生去适应教育 6、思之 、思之、鬼神通之看思维训练意识 作为一名教师，只教学生读书，不教学生思维，书是无法教好的；作为一名学生，只会读书，不会思维，书也是无法读好 一、一堂好课的标准是什么 从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征应包括以下几个方面： 1.知识与技能 （二）教学内容：科学合理。 二、怎样去听课（会看，会听） ● 看什么 ▲从教师的引导者、组织者、合作者的角色看教师主导作用 1、看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等。 2、看教材处理的重点、难点、特点是否抓住；看开发课程资源，创造性使用教材思路清不清；看教材呈现方式，是否化难为易，以简驭繁等。 3、看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样性，体现在教师引导组织下，学生充分的参与，体验、合作、探究等。 4、看教师课堂的学习指导，是否以自己的学习经验给学生以启发。 5、看教师对课堂驾驭，看对节外生枝问题的巧妙处理，看应变能力。 6、看教师的课堂教学评价方法和策略，以及学生对评价的反映。 7、看教师课堂教学激情，教态、板书，运用现代教学手段等教学基本功。 ▲从学生的发现者、研究者、探索者的角度看主体作用的发挥。 1、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满，精神振奋，还是静坐呆听，死记硬背。 2、看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与的时间，参与的人数，参与的方式。 3、看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。 4、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言讨论，练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。 5、看学生的自学习惯，思维习惯，书写习惯、语言表达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。 听什么 1、听教师的教学激情是否有感染力。 2、听教师讲课是否讲到点子上，知识是否准确重点是否突出，难点是否突破