大学生心理健康教育_06发展学习与创新能力解决方案.ppt

　　　第六章　　　　　　　　　　　　　　发展学习与创新能力 　　　　生活链接 雅爱的困惑 　　　雅爱是一名大一新生，进入大学后她突然发现自己找不到学习的方向了。看着周围的同学有的在忙于社团活动，有的在忙于学生会的工作，也有的开始去尽情享受爱情，也有一些同学两耳不闻窗外事，一心只读“圣贤书”……她觉得自己很迷茫，似乎应该去学习，但是自己已经苦苦地学习了12年，并没有什么好的感觉。以前的目标就是要考大学，现如今大学考上了，以后又该怎么样?难道再去考研？自己对学习实在是没有兴趣甚至是已经很讨厌了。 　　　雅爱为什么这么讨厌学习呢？其实原因并不很复杂：雅爱的父母由于一直忙于做生意，在教育孩子的问题上欠缺很多的知识，在他们教育方式中，用得最多的方法就是频繁的物质奖励，这使得年少的雅爱觉得学习似乎就是为了换取更多的零花钱；在她长大一些后，她的父母也听从了一些人的建议，不能用给钱的方式教育孩子，使开始尝试用鼓励和表扬的方式来教育雅爱，但是他们的鼓励和表扬实在是不太高明，不仅没有使雅爱感到学习的意义，反而使她认为这是剥夺她零花钱的手段，因此开始在心理上抵触学习。这样，雅爱对学习的态度就只剩下讨厌了。　 　　在学习上遇到了重大挫折的晓东 　　　　晓东是个来自西北某县的同学，目前在北京某高校的机电工程专业担任班长，现在已经是名大四的学生了。本来他是个很伏秀的小伙子，不仅长得一表人才，而且专业知识和组织能力都在班级中出类拔萃。按理说这么优秀的同学在北京找个工作应该不成问题，但晓东却有满腹的苦水倒不出来。 　　　由于多年来教育水平一直很低，晓东在初中、高中的英语不好。虽然高中英语老师的水平明显强于初中，但与城市相比依然有太大的差距。在高考时，虽然晓东以优异的成绩考入了北京，但他的英语只考了30多分。 　　　 进入大学后的晓东在全面地锻炼、发展自己的同时，也对英语倾注了大量的精力。但他的基础实在是太差了，别说听力以前从来没有接触过，就是一般的笔试，也过不了关。两年过去了，在第一次国家英语四级考试中，晓东仅考了30多分，在全班倒数第一。他没有气馁，继续努力，但第三次，第四次，一次次的努力却没有取得希望的成效，尽管他把英语单词背得滚瓜烂熟，但到四级英语考试就出问题，以至于他对自己的英语越来越没有信心，直到临近毕业了，也没有摆脱“考试恐惧”的阴影。 第一节　探索大学生的学习心理 一、学习的含义 学习有广义和狭义之分。（教材P97） 广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久变化。 狭义的学习是专指学生的学习，是在有专门老师的指导下，有目的、有计划、有组织，有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识充实自己的过程。 　3、学习的内容与方式 　 传统意义上的学习只把老师传授的和以升学考试为目的的有关知识和技能作为学习的内容。 　 现代的学习观所倡导的大学生的学习内容，已扩展为三个层面： （1）知识的学习：包括自然科学和人文科学知识，主要通过书籍、网络等各种实物载体获得。 （2）能力的学习：包括智力技能、动作技能和社会行动技能，诸如学习能力、交往能力、生活能力、健体能力、审美能力与创新能力等，这些学习需要不断地模仿、训练来得到提高。 （3）人格的学习：又称情感态度学习、人文精神的学习。这种学习既渗透于知识学习系统、能力学习系统之中，又渗透在日常生活中，是需要在现实生活中通过不断地体验、感受和自我调整与事例才能得到提高。 　二、学习动机 动机是激励个体行动的心理动力。 学习动机指的是直接推动学生进行学习的一种内部动力。 　学习动机是指为激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 二、学习动机 1、学习需要是学习动机的主要成分 学习需要是指个体在学习活动中因感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。 学习的需要可分为： （1）认知的需要； （2）自我提高的需要； （3）为了获得长者的赞许和同伴接纳的需要。 2、学习动机的分类 以内外维度来分，它可分为内部和外部动机两种。 内部动机是指由于学习本身的兴趣所引起的动机。 外部动机是指由外部诱因所引起的动机，这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。  3、成就动机理论 成就动机是指一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势。 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向。 成就动机较高的人喜欢选择富于挑战性的任务，其追求成功的倾向大于回避失败的倾向；成就动机较低的人则回避困难的任