四年级数学解决问题的策略3.docVIP

解 决 问 题 的 策 略 ——南 京 市 鼓 楼 区 南 昌 路 小 学 李 如 江 教学内容：苏教版国标本教材第八册解决问题的策略例1。 教学目标：1、学生在解决问题的过程中学会用画图的方法整理信息，会分析图中的信息以获取正确的解题思路。 2、学生在体验、感悟、反思中认识画图对于解决问题的价值并形成画图和识图的技能。 教学准备：多媒体课件、1-6号学习画图纸、一张长方形的纸片。 教学过程： 师：老师上街买东西花掉100元，单位又发给我100元，我的钱有变化吗？ 过渡：老师这儿还有一个现象，请关注！ 猜 呈现：（1）一个长宽不等的长方形，小芳想把长增加2厘米。 小军想把宽增加2厘米。 师：小芳认为她增加的面积大，小军不服气：“我增加的面积才大呢！” 你们猜，谁的做法增加的面积大呢？ （小芳 小军） 师：我不相信！你们想什么办法证明呢？ （设数，画示意图） 呈现：（2） 师；什么叫长增加？什么叫宽增加？用手势告诉老师！ 呈现：（3） 师：观察这两幅图，长方形的长增加时宽有变化吗？宽增加时长有变化吗？ 呈现（4） 呈现（5） 师：涂色部分表示什么？一眼看出谁的做法增加的面积大？ （小军） 小结：看来画图是个好办法！ 质疑：奇怪！同样都是增加2厘米，为什么增加的面积不一样大呢？ （2厘米乘宽 2厘米乘长） 小结：什么决定了长方形面积的大小？ 做 呈现（1） 通过折一折的方法能使这张长方形纸的面积减少12平方厘米吗？ 师：拿出小纸片，通过折一折的方法能使这张长方形纸的面积减少12平方厘米吗？ 1、学生小组研究 教师参与 师：谁来说说你们小组是怎么折的？ 2、实现小组汇报 师：①经过你这么一折，原来长方形的长怎么样了？面积呢？ ②长减少了几厘米？你是怎么想的？ 评价（略） ③还有不同方法吗？你是怎么思考的？ 呈现（2） 师小结：同学们在做的过程中知道了什么是长减少，什么是宽减少。很好！ 画 呈现：（1）一个长方形的长是5厘米，宽3厘米，长增加2厘米，面积增加多少平方厘米？ 师：谁会计算？ 生：3×2＝6（平方厘米） 师追问：为什么用3×2呢？能用个好方法让人一眼就看出来吗？ 生：画图 师：使用1号图，在画的时候要注意5厘米、3厘米、2厘米之间的长短关系。 师：画好后把相应的数据标出来，给增加的面积涂色。 呈现（2） 师：想看一下老师画的吗？ 师：从图上很清晰的看出增加的面积怎么算？ 生：2×3＝6（平方厘米） 小结：画图真是个好办法！ 过渡：这节课我们就运用这个方法解决一些实际问题 板书：解决问题 寻求对策 呈现：（1） 梅山小学有一块长方形花圃，长8米，在修建校园时，花圃的长增加3米，这样花圃面积就增加18平方米，原来花圃的面积是多少平方米？ 师：思考一下，原来花圃的面积是多少平方米？ 师：王红和李明都在思考这个问题，一会儿小红就做出来了。 呈现：（2）王红 师：可是小明不理解 呈现（3） 李明 师：选择2号图请大家独立的画一画，在相应的位置标出数据。 生独立画图，教师巡视指导 展示学生画图，及时补充。 师：怎么样？结果是多少？（48平方米） 师；谁上来指着图说说你是怎么想的？ 小组里说说 汇报并板书 18÷3＝6（米） 8×6＝48（平方米） 答：原来花圃的面积是48平方米。 18÷3×8（综合算式） 师小结：看来不但要会画图，而且还要学会分析图中的信息！ 看 A B 师：蓝色长方形的长是多少？宽呢？ 观察B图，你还能获得什么信息？ 挑战 师：老师要对你们发起挑战！敢接受吗？ 呈现：（1）李镇小学的一块长方形试验田，如果这块试验田的长增加6米，或者宽增加4米，面积都比原来增加48平方米，你知道原来试验田的面积是多少平方米吗？ 师：读完题首先想到要干什么？ 生：画图 师：感觉找到了！ 1、生选择3号图独立的画一画 ， 教师巡视。 师：果然出现了3种画法： 师；三幅图选择哪幅图可以算出试验田的面积？ 师：为什么第一幅图不行？ 第2幅图呢？ 板书：48÷6＝8（米） 48÷4＝12（米） 12×8=96（平方米） 小结：看起来很复杂的问题，通过画图就显得简单多了，画图的作用大吗？ 练 呈现（1）小营村原来有一个宽20米的长方形鱼池，后来因扩建公路，鱼池的宽减少了5米，这样鱼池面积减少了150平方米