教心2.docVIP

教心2一、早期的教育心理学思想　　苏格拉底：产婆术。　　亚里士多德：按照儿童身心发展顺序划分教育阶段。　　夸美纽斯《大教学论》：按年龄排列教材，以直观为先，注重兴趣，以儿童的活动为基础。　　裴斯泰洛齐主张“教育心理学化”，倡导将儿童的学习与生产劳动结合起来，发展学生的人格和道德品质。 赫尔巴特《普通教育学》：第一个明确提出将心理学作为教育学理论的基础，把教学过程分明了、联想、系统、方法四阶段。（五段教学法）预备、提示、比较、总结、应用。 二、教育心理学的诞生（三大条件） 科学的心理学体系、科学的方法和适当的人才（一）冯特的重要贡献：1879年创立了世界上第一个心理学实验室，将实验引入心理学研究，形成完整的心理学体系，并培养一批心理学人才。（二）桑代克——教育心理学的奠基人 创立了第一个完整的学习理论，使学习成为教育心理学的中心领域。1903年《教育心理学》。1913-1914年，扩展为三卷即《人类的本性》、《学习心理学》、《工作与疲劳以及个性的差异》。 西方教育心理学的名称和体系由此开始确立。 教育心理学的研究方法一、心理发展的概念（背下）　心理发展是指个体从出生到死亡的过程中所发生的心理变化过程。（广义）　狭义的心理发展一般指个体的心理从不成熟到成熟的整个成长过程。（儿童心理学中的发展概念）心理发展的具体表现反应活动从未分化向分化、专门化演变；反应活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变；从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变；对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。二、心理发展的一般规律（三）发展的不平衡性１、不同年龄阶段的心理发展具有不同的速度。例如，儿童在一岁前和青春期的心理发展最快。２、不同的心理过程，具有不同的发展速度。例如，儿童掌握语言的速度是神速的，而抽象逻辑思维的形成却要经过相当长时间的培育。三、发展的关键期　关键期的最基本特征是，它只发生在生命中一个固定的短暂时期。 如小鸭的追随行为典型地出现在出生后的24小时内，超过这一时间，“印刻”现象就不再明显。 关键期是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。0－2岁亲子依恋关键期1－3岁口语学习关键期4－5岁书面语学习关键期0－4岁形象视觉发展的关键期5岁左右掌握数概念的关键期10岁以前外语学习的关键年龄5岁以前音乐学习的关键年龄10岁以前动作技能掌握的关键年龄 一般而言，运用关键期这一概念，通常意味着缺失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知能力、语言能力、社会交往能力低下，且难以通过教育与训练得到改进。印度发现的“狼孩”，就是关键期缺失的典型事例。狼孩卡玛拉由于从小就离开人类社会，在狼群中生活了8年，深深打上了狼性的烙印，后来虽然回到人间并经过教育与训练，但到17岁时她的智力才达到3岁儿童的水平，仅知道一些简单的数字概念，学会50个词汇，能讲简单的话。四、发展的年龄阶段与年龄特征个体的心理年龄特征是指在发展的各个阶段中形成的一般的（具有普遍性）、本质的、典型的（具有代表性）心理特征。心理年龄特征并不意味着每个年龄都有相应的年龄特征。儿童发展的年龄阶段儿童心理发展的阶段，往往以年龄来标志，所以又称做“年龄阶段”。我国心理学工作者根据我国的国情和心理学研究资料，参照现行教育的学制，将儿童心理发展划分为以下各阶段（下页）。（１）新生儿期（出生～１个月）；（２）婴儿期（１个月～１岁）；（３）幼儿早期（１～３岁）；（４）幼儿期（学龄前期）（３～６岁）；（５）童年期（学龄初期）（６～１１、１２岁）；（６）少年期（学龄中期）（１１、１２岁～１４、１５岁）；（７）青年期（学龄晚期）（１４、１５岁～１７岁）儿童发展的年龄特征在一定的条件下，年龄特征具有相对稳定性；随着社会生活和教育条件等环境的改变，也有一定程度的可变性。 “成熟期前倾”就典型地反映了由物质生活条件的改善，导致青少年生理发育的普遍提前，与此相应的心理年龄特征也提早出现。 儿童年龄特征的稳定性和可变性１、稳定性表现在：（１）心理发展有固定的阶段顺序和变化的速度；（２）不同文化背景中的儿童的心理发展同样具有诸多的共同性。 例如，思维发展的阶段顺序等都遵循共同的规律。２、可变性主要表现在：心理发展的速度可因社会、教育、生活条件的改变而有所变化。　　例如，有人运用智力测验法测定，１９７２年儿童的平均水平比１９６０年普遍提高智龄６个月左右。 良好的教育在一定范围内能促进心理的发展，不良的教育则会束缚心理的发展。 问题：天生的聋子能不能欣赏音乐？　天生的瞎子能不能欣赏美术？要具体分析！！！一、皮亚杰的心理发展理论（重点之重点！）（1896～1980）瑞士儿童心理学家、生物学家和哲学家。十岁时发表第一篇描写麻雀的“