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资源教室中“资源”之我见 孙婷 （江苏南京 210038） 【摘要】资源教室作为一种特殊教育服务的形式与支持体系，面临着诸多问题：如何弥补资源教室的不足、如何改善特殊需要学生生存与学习环境、如何提高资源的利用率来满足各类随班就读学生的特殊需要等。这些问题更多的吸引了广大特殊教育工作者进行讨论和研究。以下内容为个人的知识整合和一般见解，主要从资源教室中资源分类的整合、资源的使用情况和自己对提高资源利用率的看法。 【关键词】资源教室，资源教师，资源 问题提出 资源是资源教师进行教育教学的基本需要，因而资源教师教育教学的过程也就是分配资源和利用资源的过程。资源教师、资源教室、社区服务设备、社会人员等，都是可利用资源。因此资源的利用情况必然制约着学生的学习效果。资源教师如何对待和最大限度的利用资源，不仅仅是一个方法的问题，而是关系到教学质量的好坏。那么如何提高资源教室的有效性；通过哪些有效地途径和方式，改善特殊需要学生生存与学习环境；如何弥补资源教室的不足，满足各类随班就读学生的特殊需要，充分挖掘他们的潜能，施展他们的个性、特点，促使他们健康发展，并能在普通中小学与正常学生一起顺利学习，提高随班就读质量。这些问题更多的引起大家的关注和讨论。 资源教室“资源”的类型分析 (一)测查评估专业资源 1.诊断与评估工具类 2.心理量表类 　3.学习诊断工具类　 4.视力、听力测查工具类　 5.问卷调查工具类　 6.课程评估工具类　 7.各类评估、测查参考书 （二）图书资源　 1.特殊教育专业图书　（1）特殊教育学及相关书籍　（2）特殊心理学及相关书籍　（3）各级、各类特殊教育的规划、政策、规定等文件　（4）特殊教育的教育、教学经验、论文集　（5）特殊教育学校的教材及校本教材　（6）其他有关书籍和刊物　 2.一般教育专业图书　（1）教育学以及教育理论图书　（2）心理学理论与实际应用图书　（3）教育部门制定的有关规划、政策、规定等文件　（4）幼儿教材及低幼读物　（5）儿童读物　 3.有关教师专业用书　（1）教师特殊教育培训用书　（2）教师教育、教学用参考书　（3）现代教育技术图书（三）网络资源 1.教育类　 2.康复类　 3.人文类　 4.特殊教育培训类　 5.特殊教育教育、教学经验类　 6.音乐治疗类　 7.欣赏类 （四）康复用具资源　 1.听障语言康复训练用具　 2.肢体康复训练用具　 3.感觉统合训练用具　 4.精细动作训练用具 （五）师资资源 1.特殊教育工作者 2.普通教育工作者 3.资源教室专业人员 4.大专院校实习生 （六）其他社会资源 1.社区资源 天文台、博物馆、文化中心【1】 三、资源教室“资源”利用的现状及分析 从重庆师范大学陈启敏的硕士论文中获知下表调查内容。调查学校分别是北京市新源西里小学资源教室、北京市上斜街小学资源教室、北京市巴总布小学资源教室、四川省新津县一小资源教室、重庆市嘉陵小学资源教室、重庆市实验一小资源教室。 （一）学校资源教室基本情况 学校资源教室基本情况统计表【2】 学校 地区 成立时间 主要服务对象 面积 服务人数 教师 新源西里小学 北京 2003年 智障 250 ？ 2 上斜街小学 北京 2002年 听障、运动 150 11 2 西总布小学 北京 2001年 听障、智障 150 11 2 新津一小 四川 2000年 听障 100 13 4 嘉陵小学 重庆 2005年 智障、学困 60 6 1 实验一小 重庆 2005年 智障 100 7 2 从上表可知，资源教室正式成立时间都在2000年以后，资源教室的面积均为60平米（一间教室）以上，服务的对象是以听力障碍儿童和智力障碍儿童为主。参与研究的资源教室在按照整体用房面积与间数分类标准来看，北京市的三所资源教室都超越一类资源教室，即面积在100—120平方米，拥有非常宽敞的场地。新津一小和实验小学属于一类资源教室，嘉陵小学资源教室的面积稍微小一点。各个资源教室的基础配置都较为完善。 目前我国资源教室多是设置在普通非重点小学中，有固定的场所，固定的设备，固定的资源，固定的人员。资源教室的面积大约在60平米以上，条件较好的学校可达150平米，面积最大的有250平方