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义务教育课程标准实验教科书七年级下册导学案 11、邓稼先 杨振宁 学习目标： 1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。 2、了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神。 3、学习本文通过对比表现人物的写作方法。 4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。 学习重点： 理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。 学习难点： 本文通过对比表现人物的写作方法 。 课 时： 二课时 第一课时 一、自主学习 导入：放中国第一颗原子弹爆炸的一段录相，引起学生的兴趣。 1、走进作者； 2、走进“两弹”元勋； 3、扫清字词障碍。 （1）给下列加点的字注音 鲜为人知（ ） 任人宰割（ ） 大厦（ ） 至死不懈（ ） 截然不同（ ） 孕育（ ） （2）理解下列词语的含义 ①鞠躬尽瘁： ②死而后已： ③家喻户晓： ④妇孺皆知： （3）选词填定 ①邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和____者。（??） A．开始? ?B．开辟 C．开创?? D．开展 ②事后我追想自己为什么会有那样大的感情_____，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？我始终想不清楚。（??） A．震荡?? B．激荡 C．回荡? D．动荡 4、有感情地朗读课文，把握文意，归纳六个部分的内容并谈谈这六个部分之间有什么联系？ 5、熟读《吊古战场文》，结合注释，翻译。 二、合作探究 1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？ 2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ 3、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。 三、即时训练： 1、下列词语中加点字解释有误的一项是（ ） A.可歌可泣：流泪 鲜为人知：少 B.当之无愧：愧色 锋芒毕露：全、都 C.妇孺皆知：小孩子 死而后已：罢了 D.家喻户晓：明白 马革裹尸：皮 2、下列说法有误的一项是（ ） A.本文的主题是：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。 B.邓稼先不是一位普通的人物，而是一位历史性人物。 C.文章不同于一般写人的传记，在选材上是“散”的。 D.这篇文章的语言很有特色，句式十分整齐。 3、仿写下列句子。 例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。 仿句：选择了 ，你也就选择了 ；选择了 ，你也就选择了 。 四、评点总结 1、学生自我回顾本节课所学内容； 2、在中国人从“任人宰割”到“站起来了”的历史大背景中，在大西北蓬断草枯的自热背景中，在与美国物理学家奥本海默的性格对比中，中国两弹元勋的崇高形象凸现在我们面前。 附：板书设计 邓稼先　　　　（1964年）研制并成功地 服从祖国需要， （博士）　　　爆炸了中国第一颗原子弹。　　　　为人民建功立业， （科学家）　　　1967年）研制并成功地 无私奉献自己。 爆炸了中国第一颗氢弹 人民利益高于一切。 学后反思 11、邓稼先 第二课时 一、自主学习 导入：朗诵李华的《吊古战场文》，在这“人类在这里是难以生存”的地方，我们老一辈的科学家和科技工作者，建立起我国第一个核实验基地。是什么样的精神支撑着他们呢？下面进入我们今天的学习。 1、翻译“吊古战场文”： 2、说一说：我心目中的邓稼先。 二、合作探究 精读课文，思考讨论以下问题： 1、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？ 2、文中第五部分引用《吊古战场文》和“五四”时期那首诗有何用意？ 3、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？ 4、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？ 三、即时训练 1、阅读课文第三部分，回答下列问题。 （1）文中举了“文革”时期，邓稼先有能力说服两派继续工作，能说服工宣队、军宣队的队员，表现了他出色的口才，请你站在邓稼先的角度，结合当时情况，说一句劝说的话。 （2）文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？ （3）根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？ （4）文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。”作者这样的看法是否有道理，就此谈谈你的看法。 2、引号在句中的作用有：表特定称谓，表特殊含义，表强调，表引用，表讽刺否定。说说下列引号的作用： （1）稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。 （ ） （2）德国占领山东胶州湾，“租借”99年。 （ ） （3