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课题： 1 拾贝壳 科目：语文 教材：新教材 课型：新授 教学目标： A层：通过教学，体会孩子们在金山卫海滩上拾贝壳的欢乐心情正确认读9个生字。熟练地朗读课文。 B层：激发对大自然广泛兴趣。积累8个词语2句句子。朗读课文背诵课文3——5节。 C层：学着课文的样子，发挥想象，说说自己喜欢的贝壳。 潜能开发目标：开发学生的想象潜能。 重点：通过有感情地朗读体会拾贝壳时的欢乐心情和大自然之美。 难点：通过朗读体会课文所描绘的大自然之美，学着课文的样子，发挥想象，说说自己喜欢的贝壳。 教具准备：课文投影、贝壳、生字卡片。 课时安排：一课时 教学过程： 教师行为 学生行为 时间 方法 课堂火花辅助手段 一、课前训练 一、古诗诵读 2 集体 二、引入。 1、出示图片。 2、退潮了，海边来了一群孩子。 3、这是怎样孩子？ 4、你知道他们为什么这么快乐吗？（出示课题） 三、学习课文。 1、瞧，他们看见了什么？（出示投影：海滩上有许许多多银光闪闪的贝壳。） 2、你见过贝壳吗？ 3、投影：扇贝的壳 1、说说看到了什么？ 2、读句：退潮了！退潮了！我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到金山卫海边。 3、这是一群（快乐）的孩子。 用兴奋欢快的语气读一、二节。 指名读，小组读。 4、交流。读题。 1、课文里找这一小节读一读。 2、说说对贝壳的感觉。 3、说出它的名字，说明原因。（从形状看像一把打开骨扇。） 4、小声读、指名读（配乐） 8 直观演示法 观察导入法 根据课文内容渲染气氛，一开始就调动学生学习的积极性 实物介绍 4、课文里面也写到了它，找到那一节读一读。教师抒情过渡：扇贝的壳 送来大海 清新的风 5、出示：螺蛳壳 指导朗读。 6、把螺蛳壳放耳边，听到大海的声音。 7、看着这些贝壳你们喜不喜欢？海滩上的孩子们更是爱不释手。 8、出示练习： 为什么用“摆”而不用“放”？“摸“体现了什么心情？ 5、想一想，它像什么？瞧，一只细长的螺蛳壳，像一只张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！ 模仿一下小喇叭的声音。 这一节两个感叹号，读出感情。 6、一位学生作代表听一听，把听到的声音描绘给大家听。 7、小声读第六、七小节。体会文中孩子恋恋不舍的心情。 8、口头填空： 摆 摸 我们把贝壳（ ）在桌子上，大家用手（ ）着五彩的贝壳。 18 同桌合作学习 练习巩固法 从学生对贝壳的感性认识引出课文内容，不但效果良好，而且激发了学生乐学、爱学的动力 结合课文内容，使语言训练扎实、到位 四、积累词语 1指导“喇叭”写法。 2、出示卡片。 1、默读课文，找出表示手的动作的词，学生字：挤、拣、摸 2、读词语：贝壳、退潮、喇叭、逗人喜爱、手帕、挤、摸 8 同桌合作学习 生字卡片 五、总结：贝壳传递着海滩上美丽的故事。让我们在大自然的怀抱里度过了一段美好的时光。 课外拓展 朗读课文 结合课文精美插图，在朗读时配乐，模仿表演等。 4 板书设计 教学反思 许许多多、挤、五彩 一个扇贝的壳，像一把打开的折扇。 1．拾贝壳 一个细长的螺丝壳，像一个长着嘴的小喇叭 口袋装满、手帕盛满 课题：2 风 科目：语文 教材：新教材 课型：新授 教学目标： A层：认识本课生字7个。正确朗读课文。 B层：积累词语6个，并能背诵课文。 C层：了解“风”像调皮的孩子特点，与小朋友发挥想象,交流“风”的其他特点。 重点：认识生字，积累词语，正确朗读课文。 难点：能背诵课文。 教具准备：生字卡片、录音。 课时安排：一课时 教学过程： 教师行为 学生行为 时间 方法 课堂火花辅助手段 一、课前训练 一、古诗诵读 2 集体 二、导入揭题。 今天我们要来学习一首有趣的诗歌《风》。 读题。 1 复习引新法 三、学习第一节。 1、组织学生字。 2、谁过来看了妈妈洗好的衣服呀？ 四、学习二、三节。 1、过渡：蜻蜓蝴蝶白云只是看看就走了，只有谁最好奇呀？它来做什么呢？ 2、组织学生字。 3、你觉得风像什么？ 4、风在干什么？ 5、风又在干什么呢？ 6、指导朗读。 1、学习生字：绳（翘舌音、后鼻音） 2、个别读后交流。分组读，指名读，齐读，试背。 1、轻声读2、3节。 2、学习生字：裤（形声字）、彼此