五年级数学长方体和正方体第一课时.docVIP

人教版实验教科书数学第十册第三单元 长方体、正方体的体积和体积单位 单位：二七区王庄小学 姓名：阎蕾 时间：2011.03 长方体、正方体的体积和体积单位 教学内容：人教版实验教科书数学第十册第三单元长方体和正方体的体积和体积单位。 教学目标： 第一步：教学目标分解的依据 1、学科课程标准中的相关陈述。 知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。 结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。 （课标中的表述） “认识、理解、运用、感知”是行为动词，“体积的意义、体积单位”是核心概念。 教材分析 长方体和正方体是最基本的立体图形，通过学习长方体和正方体的有关知识，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。另外，长方体和正方体体积的计算也是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位和计算各种几何形体提及的基础。 学情分析 学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识。 附件1： “基于标准的教学”教学方案格式。 基于课程标准的教学设计 课题名称： 标准相关陈述： 学习目标（预期的学习结果）： 评价设计（检测这些目标的评价活动方案） 评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果 学习活动方案（教学流程） 学习活动的安排应该是能指引学生去证明自己的学习结果 第二步：扩展或剖析核心概念（教材知识体系梳理、知识点） 概念体系 知识地位 体积的意义 重点 长方体和 体积单位 重点 正方体 空间观念 难点 第三步：扩展或剖析行为动词（所对应知识点的处理） 概念体系 行为动词 学生经验 体积的意义 理解 前备经验不足 长方体和 体积单位 认识、运用 无前备经验 正方体 空间观念 感知 前辈经验不足 第四步：确定行为条件（完成规定行为时所处的情境） 概念体系 行为条件 学生经验 体积的意义 动手实践、亲身感受 前备经验不足 长方体和 体积单位 教师讲解、学生动手操作 无前备经验 正方体 空间观念 教师引导、学生尝试 前辈经验不足 第五步：确定行为表现程度（因材施教） 概念体系 行为动词 行为表现程度 学生经验 体积的意义 理解 完全 前备经验不足 长方体和 体积单位 认识、运用 完全、灵活 无前备经验 正方体 空间观念 感知 初步 前辈经验不足 第六步：综合上述思考，写出学习目标 1、通过学生动手实践、亲身感受，全体学生能够完全理解体积的意义，并且知道物体的体积多少要看它包含多少个体积单位。 2、通过教师讲解、学生动手操作，能够完全认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，并能根据实际情况灵活运用体积单位。 3、通过教师引导、学生尝试，学生能够初步感知一个物体的体积有多大，初步感知物体大小的这个空间观念。 教学重点： 1、建立体积概念。 2、认识体积单位。 教学难点： 感知空间观念。 教学用具：学具袋。 教学过程： 一、情景导入 你们都听说过乌鸦喝水的故事吧，聪明的乌鸦是怎么喝到水的？这其中有什么道理？ 二、新授 （一）、体积的意义 （达成第一条目标：通过动手实践、亲身感受，完全理解提及的意义。第三条目标：通过教师引导、学生尝试，能够初步感知一个物体的体积有多大，初步感知物体大小的空间观念。） （1）、准备：我们也来做一个实验，取两个同样大小的玻璃杯。先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，会出现什么情况？为什么？这说明了什么？（鹅卵石占了一定的空间。） （2）、每一个物体都占有一定的空间。下面的电视机、影碟机和手机，哪个所占的空间大？ 〔3〕、启发学生概括：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书） 上面三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？ （4）、比较：用学生手中的文具比。谁的体积大？谁的体积小？ 师：教室是一个较大的空间，课桌、讲台、同学、老