青岛版三年级数学上册第三周第一课时《两位数乘一位数乘法(进位)》教学设计匡谈小学秦保利.docVIP

两位数乘一位数乘法（进位） 教学内容：青岛版三年级数学上册第二单元信息窗2及相关练习。 教学目标： 1. 探索经历两位数乘一位数一次进位笔算方法的过程，理解算理，掌握笔算方法。注意指导学生的计算法则和书写格式。 2.通过在生活中抽象出数学问题，经历数学化的过程，来提高学习数学的兴趣，并感悟到数学与生活的联系。 3.会运用（一次进位）笔算方法解决简单的生活实际问题。 4.感受大海的富饶，体验劳动者的艰辛、知道劳动能创造财富，懂得珍惜劳动成果。 教学重难点： 教学重点：理解、掌握两位数乘一位数进位乘法的笔算方法。 教学难点：理解两位数乘一位数（进位）笔算的算理。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件 学生准备：小棒5（每捆10根）又8 教学过程 一、创设情景，提出问题 1.课件出示师课件出示情景图 师引导：请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 学生活动：说信息 活动预设：表演扇子舞的有2组，每组29人。 表演艺术操的排5行，每行19人。 师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？ 预设：表演扇子舞的一共有多少人？ 表演艺术操的一共有多少人？ 、、、、、、 过渡：大家可真了不起，找到了这么多的数学信息，根据这些数学信息，提出那多么数学问题？这节课我们重点来探索解决：“表演艺术操的一共有多少人？”“表演扇子舞的一共有多少人？” 这两个问题。教师随机板书 二、自主学习，小组探究 师引导：我们先来解决第一个问题：表演扇子舞的一共有多少人？ 怎样列算式呢？ 学生列出算式：29×2 教师质疑：为什么用乘法计算？ （学生回答） 你能不能先估计一下，29×2大约得多少？ 说说你的估算过程。 预设：把29看成30，30×2＝60，所以29×2≈60 那么29×2精确结果是多少呢？怎样计算呢？ 温馨提示： 1、先独立思考，想一想怎样计算29×2。 2、借助小棒，摆一摆，算一算。 3、小组内交流你的计算方法。 学生探究计算方法，教师巡视指导。 三、汇报交流、评价质疑 1．班内交流。 哪个小组愿意将你们的发现与大家分享一下？小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。 （可能出现下面几种方法） 预设1：我是这样想的，2乘9得18，2乘20得40，40加上18得58．所以29×2=58 预设2：29+29=58，所以29×2=58。因为29×2表示2个29连加．所以我把2个29连加就可以算出29×2的积． 预设3：我是通过摆小棒算出来的。第一行摆2捆，另摆9根，表示29。接着再摆同样的一行29根。要求2个29根一共是多少根，就是要先算出2个9根是多少，再算出2个20是多少，最后把两次乘的结果加起来18+40=58。 预设4：我是用竖式计算： 2 9 × 2 1 8----------9×2 4 -----------20×2（4为什么写在十位上） 5 8 师适时补充然后指出，为了书写简便，以上竖式可简写为： 2 9 × 1 2 5 8 2．师生质疑对话 对于用竖式计算你还有什么不明白的地方吗？ 学生质疑“为什么要向十位进1” 先思考再借助小棒摆一摆 课件展示摆小棒的过程： 现在图中应该有几捆？为什么是5捆？ 学生交流：因为原来有4捆小棒，2个9根是18根．其中的10根又可以扎成1捆，4捆加进上来的1捆，共5捆． 师：加进来的1捆就相当于这里的“1”（教师手指笔算竖式中个位满二十进上来的1）．所以应该用2乘2再加上进来的1. 4．二次探究——两位数乘一位数一次进位的笔算乘法。 （1）我们来解决第二个问题，交流解决问题的方法，列出算式：19×5 （2）估一估19×5大约得多少。 （3）小组内活动，共同探究，班内交流。 1 9 × 4 5 9 5 四、抽象概括，总结提升 师小结：引导学生归纳乘数是一位数的乘法计算方法，说明乘的顺序及进位法则。用竖式计算时，注意什么？(从个位乘起，哪一位满几十要向前一位进几。) 五、巩固应用，拓展提高 （1）完成课本第15页的“自主练习”第1题 学生独立计算，个别学生板演。 集体订正，交流计算中应该注意的问题 （2）出示课堂小结： 学生齐读加深记忆。 板书设计： 两位数乘一位数乘法（进位） 表演艺术操的一共有多少人？ 2 9 2 9