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个人与团队项目报告 专业班级：工商企业管理二班 学生姓名： 王霞 指导教师： 周堃 给定成绩： 2012年12月 摘要： 本章将讨论关于激励理论的三个理论。需求层次理论、期望理论、双因素理论。通过应用这三种理论来对校园文化建设进行分析和概括，主要应用双因素里面的保健因素和激励因素内容整合。充分并完善校园文化建设和提出的建设性要点。 关键词： 激励 需求层次理论 期望理论 双因素理论 激励理论的概述 赫茨伯格（Herzberg）的双因素理论，和马斯洛的需要层次理论、麦克利兰的成就激励理论一样，重点在于试图说服员工重视某些与工作有关绩效的原因。它是目前最具争论性的激励理论之一，也许这是因为它具有两个独特的方面。首先，这个理论强调一些工作因素能导致满意感，而另外一些则只能防止产生不满意感；其次，对工作的满意感和不满意感并非存在于单一的连续体中。 第一类因素是激励因素，包括工作本身、认可、成就和责任，这些因素涉及对工作的积极感情，又和工作本身的内容有关。这些积极感情和个人过去的成就，被人认可以及担负过的责任有关，它们的基础在于工作环境中持久的而不是短暂的成就。 　　第二类因素是保健因素，包括公司政策和管理、技术监督、薪水、工作条件以及人际关系等。这些因素涉及工作的消极因素，也与工作的氛围和环境有关。也就是说，对工作和工作本身而言，这些因素是外在的，而激励因素是内在的，或者说是与工作相联系的内在因素。 赫茨伯格的双因素理论对创新学校管理机制有一定的启示。 　　首先，注重改善教师的保健因素。要调动教师的积极性，必须注重保健因素，提供教师圆满完成教学任务的基本条件和环境，尽量不要让教师产生不满情绪。保健因素又分为经济性因素和非经济性因素。前者如工资、奖金、福利等，后者如教学环境等。对经济性因素，一定要科学把握，适当的经济奖励是对教师的一种认可，可以让教师感受到公平。但由于教师的工作是创造性的、专业性的脑力劳动，这决定了对教师绩效考核的复杂性，对教师的劳动数量、劳动质量、劳动成果、劳动效益不能采取简单的评价方法。因此，要尽快建立以人为本的、发展的、多维的教师考评制度，使考评尽可能公开、公平、公正。对非经济性因素，学校也要创造条件，尽量满足教师的需求，否则会引发教师不满的情绪。但是，保健因素对教师最终起不到激励的作用，要提高教师的积极性必须依靠激励因素的改善。 　　其次，重视强化教师的激励因素。激励因素是教师满意因素，改善了激励因素，就能让教师产生满意感，使得教师工作更加努力，教学更有效果。激励因素又分为内激励因素和外激励因素，前者主要包括领导与家长的信任感，工作的责任感、胜任感和成就感，后者如表彰、晋级、个人发展的机会等。学校要重视强化教师的激励因素，特别要利用好外激励因素去激发教师的工作动机，使教师长时间维持工作的兴奋状态。心理学研究表明：人们都有争取达到目标的强烈愿望，有力求超过别人取得优势地位的向往。学校适当合理地进行表彰奖励，能够激发教师争先进、超他人的欲望和情绪，这种欲望和情绪可促使教师身心长时期处在亢奋状态，促使教师精力充沛，潜能得到发挥，创造力得到增强，获得较好的教学成就。 再次，实现教师“工作丰富化”。赫茨伯格还把双因素理论运用于实践中，提出了“工作丰富化”的方法，取代以前的“工作扩大化”。“工作扩大化”只是“量”的增加，即增加工作的范围和责任，提高职工满意程度；“工作丰富化”重视对“质”的挖掘，注重让职工通过负责挑战性的工作、取得更大的成就、得到人们的认可、有更多的晋级机会等来提高工作效率，从而增加职工的满意程度。学校要提高教师的积极性，就要实现“工作丰富化”，充分挖掘每个教师的潜在能力，从而使其对工作更有兴趣、更富有挑战性，获得更多的奖赏。例如，学校经常组织教师参加各种教学竞赛活动，让科研能力强的教师带头搞科研，让教学水平高的教师指导课堂教学，让有特长的教师充分发挥才能，实施“工作丰富化”可极大地调动教师工作的积极性。 校园文化是大学生生活中的主旋律。建设的好坏直接关系到学生的生活学习。校园文化从根本上来说是在各种因素的合力下促成的人文氛围与人文环境。校园文化从各个方面反映了学校的建设情况。建设积极、健康、活跃、严肃、认真的校园文化也是大学生实施素质教育的要求。大学校园文化建设，对丰富学生的精神