北师大版一年级数学册《前后》教学设计.docVIP

数学一年级上北师大版第五章前后教学设计 课题：前后 课型：新授课 授课教师：黄蒙蒙教材分析： 前后是第五单元位置与顺序的第一节课，这部分的价值在于初步发展学生的空间观念。前后作为空间直角坐标系的原型，为以后孩子学习“辨认方向”打好基础。教材借助“森林运动会”这一有趣的教学情境，引出三个递进的问题。首先是能用前后描述物体之间的位置关系，在此基础上帮助学生体会前后是相对的，进而帮助学生寻找生活中的相关问题。 学情分析： 一年级的学生在日常生活中对前后已经有了一定的认识，在具体的情境中想要让每一个学生都准确的判断出前与后，是具有一定难度的。跟前后相关的知识较为抽象，想要让学生非常熟练地辨别“前、后”的位置，则需要设计出一定量的活动，让学生从各个方面感受谁在前谁在后并深刻体会前后是相对的。 教学目标： 1.通过在具体的情境中观察和思考，使学生认识前后的位置与顺序，深切体会前后的相对性。 2.引导学生联系实际生活，用序数解释或描述物体的前后位置关系。 3.通过观察、交流等活动，让学生充分感受到学习数学的乐趣。 教学重点：理解“前后”的位置概念，培养初步的空间观念。 教学难点：体会由于参考对象的不同，前后顺序具有相对性。 教具准备：多媒体课件，教学卡片 教学方法：讲授法、谈话法、演示法、练习法 学习方法：任务驱动法、探究学习法、联系学习法、思考学习法、循序渐进法 教学过程： 一．出示图片，导入新课 〖教具演示〗出示课件： （一）在这幅图片中你都看到了什么？ （二）如果你是其中的一员，你想跑在最前面还是最后面？为什么？（点出前后的重要性，引出课题） 〖设计意图〗通过出示运动会图片，为学生展示了一幅较为熟悉的画面，运用问题：如果你是其中的一员，你想跑在最前面还是最后面？唤起学生想要跑在最前面的想法，继而引出课题 新授 （一）观察交流，初步感知 〖教具演示〗出示课件： 1.结合情境图引导学生说出都有谁参加森林运动会，初步了解情境图中的角色。 2.如果你也是其中的一个小动物，你最想当谁？为什么？ 3.说一说小兔和乌龟谁更棒？为什么？小兔的前面都有哪些小动物？小兔的后面还有谁？ 4.谁能帮帮公鸡裁判为赛跑的小动物们排个名次？ 〖设计意图〗通过情境图中学生喜爱的小动物，吸引学生的眼球，获得对情境图的熟悉感，并引导学生结合自己实际的生活经验，说出谁在前，谁在后，为后面学生对动物准确地进行排序扫清障碍，初步感知物体的前后位置关系。 （二）多种活动，深化理解 1.初步介绍面对的方向是前面，背对的方向是后面。 2.通过“伸手摸背部，回头说你好”环节让学生感受前后。 3.请班里两名最守纪律的学生站起来给我们做示范，A（前）和B（后）起立，A在B面对的方向还是背对的方向？所以A在B的？B在A面对的方向还是背对的方向？所以B在A的？请其他三组学生示范，全班练习。 预设：在环节（2）中，由于全班学生都参与此活动，又结合一年级学生较为活泼好动的特点，此时部分学生会因为操作时这一轻松有趣的氛围而走神或开始玩耍，脱离活动的目的。 教师应对：活动结束后，及时运用平日所学的课堂对接口号将学生的注意力集中起来，回归课堂教学。 〖设计意图〗引导学生说出面对的方向是前，背对的方向是后，初步细化前后的位置关系，会通过面对或者背对判断前后。并通过具体环节加强对前后感知的印象，加强学生对知识的理解性学习。 （三）辨别应用，体会相对性 〖教具演示〗出示课件： 1.你来看看几号车排第一？为什么？1号车排第几？为什么？ 2.具体阐述4号车的位置，并详细说出为什么一会说4号车在后面，一会又说4号车在前面？引出位置关系是相对的。（请学生讲答案填写在课本上） 3.在游戏中体会前后的相对性，如师：我们班有一个漂亮的小姑娘，她在甲的后面，在乙的前面，她是谁？教师示范后请一个学生上讲台出题，其他学生猜一猜，增强学生间的互动。 〖设计意图〗通过阐述4号车一会在前一会在后的原因，知道4号车在2号车的后面，在3号车的前面，体会位置关系的相对性。并通过游戏的趣味性，再次抓住学生眼球，在游戏中巩固学生对相对性的认识。 （四）解决问题，巩固新知 1.小朋友们，敢挑战自己吗？ 〖教具演示〗 出示课件： 说一说，他们在干什么？（① 前+中+后=总共 ② 联系实际生活渗透德育知识：有序排队） 〖教具演示〗 出示课件： 预设： 在求总人数时，你用的是什么方法？ 生1：我用的是数数的方法？ 教师应对：你用的是最基本的方法，真聪明。除了数数，你会列式计算吗？ 生二：4+1=5或2+3=5 教师应对：这个同学思路很清晰，他是将小朋友归到了前面（或后面）这一组，将整体分为了两部分再相加，那如果我把这个小朋友一个人单独作为一部分，这一行共有几部分，应怎样列式呢？ 生三：3+1+1=5