5.五彩池教学设计.docVIP

8.《五彩池》教学设计 宁夏金凤区曼新小学 吴楠 一、教学指导思想与理论依据： 《五彩池》的教学设计是以《语文课程标准》为指导，以课程改革教材理论为依据设计。 二、教学背景分析： 1.教材内容简析 《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。 2.教学重点、难点 指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。 3.教学对象分析： 四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。 4.教学策略及教法设计 遵循“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。　 对于我四年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的优质资源的依托，是比较困难的事。所以在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片把课文精彩的内容动态地展示在学生面前，能激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，可使认知活动和情感活动有机的结合起来。在这种情趣盎然的学习氛围中，学生的自读、自探、自悟、自创才能得以实现。达到“润物细无声”的境界。 5.教学媒体设计 针对课文特点，我依据学生、学校实际，利用网络平台制作了相应的网络课件进行教学。本课的课件有四部分组成:一是支持材料，有关五彩池的文字介绍。因为我校学生来自外出打工人员家庭，各方面的条件都极差，全校学生中仅有一台电脑还上不起网，因此学生学课前、课后需要的资料几乎都靠老师提供；二是测试区，设计了学生阅读实践作业，“测试区”是对学生学习情况的反馈。三是“知识库”，收集了五彩池的图片，为教师进行有效教学提供支持；四是《神奇的九寨沟》歌词、音乐及演唱，是为学生创设轻松、和谐的学习环境。 三、教学目标设计： 1.学习目标：正确、流利、有表情的朗读课文，抒发对祖国壮丽河山的热爱之情。 2.指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。 3.明确“从不同角度描写景物”是写景记叙文的一般特点。 4.领悟“从几个方面分别介绍景物习作方法的好处，为尝试“写景记叙文”作铺垫。 课前准备：多媒体课件、小黑板 四、教学过程与教学资源设计 教学过程与教学资源设计 （一）谈话激趣，导入课题 教师导语： 在老师心里深藏着一个神奇的地方，这个地方人称“人间天堂”（板书课题）（大屏幕播放五彩池彩图数张。）今天老师终于有机会跟大家一起分享写五彩池的作品了，所以格外激动。课前老师收集一些有关五彩池的文字、图片资料现在让我们一起来分享。（播放课件，老师解说） 课前我请大家认真阅读课文，选一段自己喜欢的文字，当一回导游，学写一段导游词。早晨一到校就有三位同学把“导游词”送给老师了，他们是张东源、蒋天豪、李璐。老师很快将他们的导游词进行了修改，现在允许我和他们精彩登场。（2分钟） （指导策略：学生是学习的主人，学生的精彩表现成就教师，而学生的表现是否精彩需要教师的引领，这是打造精彩课堂的重要保证。我的堂课我调控，我的学生我关注。课前布置学生“认真阅读课文《五彩池》，选一段自己喜欢的文字，当一回导游，学写一段导游词。”有布置就该有检查，这是督促学生养成学习良好阅读习惯的手段，是发现优质资源为我所用的有效方式，更是激励学生有效学习，和谐课堂的奥秘所在。三全其美，何乐而不为？ （二）导游词引路，感知课文内容。（3分钟） 1.和学生朗读导游词，学生倾听，捕捉信息。 （指导策略：学生有效学习的基础是听讲，而听讲的有效策略就是倾听，对学生进行倾听品质的培养，是实现有效教学的前提条件。而有目的倾听又是落实有效教学的基础。只有学生具备了有目的倾听的品质，才能实现更多收集信息的目的。开课前十五分