2、五彩池教案.docVIP

宋道口镇中心小学“开放式素质教育”教学活动设计 审核人签字： 年 级 六年级 学 科 语文 课题 五彩池 教师 李建坤 课型 新授课 课时 2 授课时间 教材分析 位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。 学情分析 这是一篇描写自然景观的文章，将五彩池的大小，深浅，形状，用了对比比喻的手法，写出了五彩池的美，课文巧妙的运用了衬托的手法，用瑶池仙境反衬出五彩池的美。由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，运用衬托手法更加突出描写景物的特征，此方法值得一学。 设计理念 《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。 教学目标 知识与技能 1．正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。 3．抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。 4．感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。 过程与方法 1．引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。 2．紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。 3．合作探究五彩池形成的原因。 4．充当小导游，为五彩池写一段广告语。 情感态度与价值观 了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。 重难点 教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美。 如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象；课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。 教学准备 课件、学生做“三棱镜试验”。 教 学 过 程 设 计 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 课下完成预习卡片 第一课时 一、以词导入，揭示课题。 解决预习卡片 2分钟 教师展示图片引入教学《五彩池》 1．教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目等。 2．揭示课题《五彩池》。 对五彩池产生兴趣 二、观看美景，整体感知。 出示学习指南一完成学习指南一 15分钟 初读课文 教师检查初读成果 提出初读要求： （1）自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。 （2）思考：关于五彩池的传说是怎样的？出示阅读要求 能够扫清文字障碍，并能积极思考问题。 画出自己了解的五彩池 找到传说中的五彩池和现实中的区别 出示学习指南二、完成学习卡片二 15 （1）出示词语：藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花缭乱、菜碟 （2）学生自由练读，指名练读。 （3）分节指名朗读课文。教师相机指导。 （过渡）瑶池只是人们的一种梦想，作者看到了神奇、美丽的五彩池时，他感到自己的梦想变成了现实，现在就让我们到五彩池去游览一番。播放五彩池神奇、美丽的风光。出示课件 学生自由练读，能够复述关于五彩池的神话故事。 学生观看后表达自己对五彩池的感受。 学生回答预设：五彩池是美丽的，神奇的。 第二课时 三、品词析句，深入感悟。 出示学习指南三完成学习卡片三 二、合作探究，形成原因。 三、学习生字，练习书写。 完成拓展卡片