图形的旋转(合肥市城中心小学+李晓波).docVIP

图形的旋转 合肥市义城中心小学 李晓波 教学内容 人教版小学数学五年级下册第一单元例3、例4 教学目标 1、进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟特征及性质。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。会在方格纸上画出线段和三角形旋转后的图形。 2、经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。 3、欣赏图形旋转变换所创造的美，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。 解决教学重点难点的措施 利用互动的媒体技术，设计不同层次的图形旋转，通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特征及性质，帮助学生用数学语言描述物体的旋转过程和在方格纸上画。 学习者分析 本阶段小学生的思维处于具体形象思维逐步向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。在进行抽象逻辑思维时，具有很大成份的具体形象性。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体功能应用及分析 活 动 一： 猜 课 题 课题呈现 出示： 问题1：咦？怎样才能很好地看出今天上课的内容？ 引导：可以通过旋转调整“旋转”两字的位置。 利用课题，调动学生已有的生活、知识经验。 实物媒体应用，更具真实感和可操作性，灵活应对各种生成。 旋转方向 只用手比划一下怎样旋转。 问题2：比较一下两位同学的比划过程，有什么区别？ 引导：顺时针旋转和逆时针旋转都是旋转的方式，只是旋转的方向不同。 板书：方向 通过手势比划、对比分析，认识旋转也是有方向的。 问题情境创设。 问题3：怎样才能将后面两个字旋转到和前面三个字对齐的位置？你能说--清楚吗？ 引导：我们可以从简单的入手，研究一下相关的问题。 通过有效预设，制造认知冲突。 活 动 二： 一 条 线 段 的 旋 转 1、旋转角度和旋转中心点 指针在钟面上的旋转：从12旋转到3。 问题1：指针是怎样旋转的？ 师生交流。 调用三角尺或量角器进行验证。 引导、板书：角度。 问题2：指针旋转时哪一点没有动？ 介绍：中间的点没有动，就是旋转的中心点。一般用字母o来表示。 板书：中心点 通过动手验证等实际操作，明确旋转的角度是旋转的要素之一。 利用smart的旋转、组合、克隆拖拽功能表现交互效果，调用测量工具表现严谨、科学的研究态度。 2、练习 指针在钟面上的旋转：从3-5 问题1：指针又是怎么旋转的？ 问题2：指针从5顺时针旋转30度，又会旋转到几？ 问题3：指针绕o点怎样从6旋转到12？ 进一步训练学生的语言表达能力。 3、抽象为线段的旋转 （1）想象 问题1：如果把指针看做一条线段。绕0点，你想怎样旋转这条线段？ 问题2：哪位同学给出方向和角度，其他同学来想象并用手势表示。 （2）操作 画出自己要旋转的方向和角度。 （3）交流 谁能看懂同学画的意思？（寻找并展示例1和例2） 例1：正确的旋转。 问题：A点的对应点在什么位置？ 追问：为什么不点在其他地方？旋转后的线段长度有什么变化？ 例2：长度有变化的画法。 学生举例别的角度。 由具体的“物”抽象为线段，逐步完善学生对旋转的认知。 利用课堂生成资源，通过变式认识旋转的一些基本属性。 利用smart的淡入、淡出效果自然表现实物到线段的抽象。 4、极限渗透 问题1：如果把每次旋转得到的线段都画下来，什么没有变化？什么变化了？ 问题2：如果一直这样旋转下去，会怎样？ 拓展、提升学生的空间想象能力。 利用ppt2010的轮子进入动画效果制作flv视频，形象展现极限思想。 活 动 三： 基 本 图 形 的 旋 转 1、简单图形的旋转 问题1：三角形OAB绕O点逆时针旋转90度，想象一下，想一想先画什么，再画什么？ 集体交流。 课件演示画的过程。 学生独立操作。 将三角形OAB绕O点顺时针旋转90度。 继续将三角形OAB绕O点顺时针旋转90度。 追问：通过旋转，三角形变成了什么？（风车） 问题2：旋转后每个三角形有什么变化？什么没有变化？ 通过旋转三角形，进一步提升学生对旋转的认识，拓展空间观念。 利用透明图形组合改变旋转中心，让操作更具真实性和互动性。 2、风车的旋转 逆时针90度旋转风车。 问题1：风车是怎样旋转的？ 问题2：你是怎样看出来的？ 引导：可以根据对应边的前后位置关系，判断一个图形的旋转情况。 稍复杂的组合图形的旋转，逐步在不同层次提升学生对旋转现象的认知。 利用smart的淡入、淡出效果自然表现基本图形到组合图形的过渡。 活 动 四： 小 结 提 升 小结 问题1：如何说清楚一个图形的旋转？ 问题2：回归最初的问题：怎样对齐课题的每个字？ 整体上进行思维的整理，解决课初的认知冲突。 活 动 五： 练 习 练习一。 1、判断下列蓝色图形绕O点逆时针旋转90度后的位置是否正确。