0603《能量》修改说明研讨.ppt

运动和力单元 一、单元整体概貌（一）作了哪些修改？ ◆删去了水的内容：“水的变化与热的传递”；“永不停步的旅行家” ◆增加一课：“5、神奇的小电动机” ◆修改内容并调整顺序：把原来“电和磁”“电磁铁的磁力”两课扩充为四课（1~4课）。把原来1、2课修改并调后为6、7课。 （二）现在单元结构如何？ 能量概念从个别到一般，从身边到宏观的发展。活动特点是安排了一个2~3课时的充分展开，自主性较强的探究活动——研究电磁铁磁力大小的活动。 1、科学概念结构（1） 1、科学概念结构（2） 2、探究活动结构： 从最熟悉的电出发，探究电生磁，制作电磁铁，探究电磁铁磁力大小，玩具电动机原理。然后以电能为中心认识能量及相互转化，再扩展到宏观的太阳能的转化与储存。活动分为三部分。 第一部分（1—5课），探究电流怎样产生磁性，制作电磁铁并研究电磁铁的磁极和磁力大小，探究玩具小电动机怎样转动起来，感受电能转化成动能的奇妙。 第二部分（6—7课）,通过寻找电的用途，研究电的来源，认识电能和其它能量间的转化。 第三部分（第8课）探究煤、石油、天然气能源矿产与太阳能之间的关系，认识我们使用的能量几乎都源于太阳能的转化与储存。 二、各课修改说明 小调整的课——8、能量与太阳 增加的新课——5、神奇的小电动机 较多调整的课——1~4课；6、7课 1、电和磁 ◆为何不直接讲电磁铁而先安排这一课？ ◆通过“重演”科学史上的通电导线使磁针偏转的实验，认识电可以生磁。 ◆注意资料库中资料“电和磁见面了”包含了多方面的信息。 ◆“通电导线和指南针”活动从小灯泡电路始，过渡到短路电路，再过渡到“通电线圈和指南针”活动。为什么？ 实验更具有探究性、趣味性，同时孕伏了电流大小、圈数多少对磁力的影响的思想。 ◆延伸到“电流检测器”。 2、电磁铁 ◆在整体结构中定位于电生磁的应用上。 ◆从线圈产生磁性和“磁化”引入，然后展开研究。 3、电磁铁的磁力（一）4、电磁铁的磁力（二） ◆引领学生经历一个全班合作、充分展开、深入研究的探究过程。主要体现是： 1）教学中学生找出的影响因素可能较多，如①电池数量、②绕线多少、③铁心粗细、④铁心长短、⑤电线粗细、⑥线圈的粗细（直径）、⑦线圈的形状、⑧铁心的形状（条形或马蹄形）…… 2）分组检验，全班共检验3～４个因素。因素中包含了不是很“单纯”的影响因素。 3）要求识别和控制变量，设计对比实验。 4）步骤和记录完整、详细。 5）最后制作一个强磁力电磁铁，探究操作结合，理论实际结合。 ◆为什么用这样的材料作这样的安排？ 5、神奇的小电动机 ◆学生对小电动机很感兴趣，有强烈的探究欲望。学生探究小电动机基本工作原理有足够的知识储备。小电动机构造和原理联系直观。找小电动机比较容易。所以，研究小电动机是适应学生需要的、有趣的、可行的科学探究活动。 ◆对电磁铁应用的探究，对电能转化成动力的体验。有承上启下的作用。 ◆“小电动机里面有什么”通过观察了解构造。重点认识转子是电磁铁，知道换向器的作用是改变电流方向。 ◆“小电动机转动的秘密”的活动实际上就是让转子在可以看见的状态下转动，并且可以改变磁铁的远近、个数、南北极位置等因素。 ◆最后还要启发学生通过表述来整理自己刚获得的认识。 6、电能与能量 ◆从认识电能到认识能量，引导学生用可以“工作”来领会能量概念。归类过去零散的能量概念。 ◆以电能转化为其他能量为主来认识能量的转化。把“工作”和能量转化加以区别。 ◆最后是一个儿童化的活动。 7、电能从哪里来 ◆认识其他能量转化成电能。 ◆学生用小电动机发电的活动的意义：亲自体验发电。 8、能量与太阳 ◆从认识身边的能量和能量转化扩展到认识宏观的太阳能及其转化与储存。从比较纯科学的认识能量到结合社会生活认识能源。 * * 应用 应用 发 展 性质 通过 转化 通过 转化 通过 转化 电流产生磁性 电 能 小电动机 电磁铁 能 量 各种用电器 电池和发电 其它 形式 的能 机械能 南北极可以改变 磁力大小可以改变 转化与储存 发 展 发 展 各种形式 的 能 量 相互 转化 热能、光能、声能、 机械能、化学能…… 能源矿产：煤、石油和天然气 自然能源：风能、水能