06413《教师能力学》自学考试研讨.docVIP

自学考试（06413） 《教师能力学》重点复习内容 目录 第一章绪论 第二章教师的基础能力 第三章教师的教育能力 第四章教师的班级管理能力 第五章教师的教学能力（一） 第六章教师的教学能力（二） 第七章教师的教学能力（三） 第八章教师的教学能力（四） 第九章教师自我完善和发展能力 第十章教师能力的发挥 第一章 绪 论 一、教师能力学的性质和任务 （一）教师能力学的性质（识记） 教师能力学是研究教师在教书育人活动中所需要的能力的结构、种类、特点及其培养途径的科学；它吸收教育学、心理学、教育心理学、教育社会学、人才学及其它相关学科的营养，又以其鲜明的个性独立存在，是专门研究教师能力的一门新兴学科。 （二）教师能力学的任务 （识记） 通过探讨教师诸项能力的特质（特点、要求）及其培养途径，帮助教师提高能力水平，促进教师人才的成长及其能力的充分发挥，为培养具有创新精神和实践能力的一代新人，为经济和社会的全面发展贡献力量。(研究建立教师能力学的目的、意义)。 二、能力及其与相关概念间的关系 （一）能力（识记） 能力是以人的一定的生理和心理素质为基础，在认识和实践的活动中形成、发展的完成某种任务的能动力量。它是体力和智力的有机结合，是物质和精神的动态统一； 1．能力首先是心理的，是心理活动作用的结果。离开人的心理机能，能力无从产生； 2．能力离不开生理机能。没有神经系统、感觉器官等肉体器官及其协同作用，能力同样无从产生； 3．能力也离不开文化因素。没有文化的参与，单一的生理上的心理功能是脆弱的、不持久的；只有在健全的个性文化心理的调控和驱动下，人的能力的形成才会是自觉的，人的能力的发展才会有强大的动力； 4．能力通过活动表现出来，并在活动的过程中形成和发展。没有生理、心理协调一致的活动，便无能力可言。 （二）能力与智力（识记） 1．智力是人脑的机能，是人反映客观事物的现象及其规律的能力，表现在大脑工作的范围内。 2．能力与智力的区别。智力偏于认识方面，着重解决知与不知的问题；能力偏于活动方面，着重解决会与不会的问题。 3．智力与能力的关系表现为： (1)智力是能力中的核心因素，能力的显示离不开智力的支配。能力是依靠大脑的机能(智力)掌握知识，它离不开智力活动(大脑的支配)而又不受大脑工作范围的局限，低智力难有高能力；(2)能力的显示又不完全取决于智力状况。智力好，不努力，不实践，也无法形成相应的能力。 （三）能力与知识 知识是人类认识世界、改造世界的一种经验总结。懂得公式、定理、概念，这属于掌握“知识”；能力是人脑的机能，是解决实际问题(认识与实践、知与行)的本领，正确运用公式、定理、概念，则属于具备“能力”。知识不等于能力，知识多不一定能力强。 2．知识与能力的关系：(1)能力离不开知识，并以知识为基础；无知便无能； (2)能力是获取知识、运用知识的必备条件，能力低下难以知识渊博。（领会） 3．从知识与能力的关系中受到的启示：(1)注重自身的知识积累。既要掌握一般的科学文化知识，又要掌握相关的专业知识；既要牢固掌握基础知识，更要吸收和积累各种相关的新知识；(2)要乐于参加实践活动。知识转化为能力的中介环节是实践活动，在实践中获得或巩固知识与能力；(3)重在传授方法论知识。要注重教给学生思考问题、获得知识的方法，才能开辟学生直接通往知识世界的辉煌大道。（应用） （四）能力与技能(识记) 1．技能是指人们按某种规则或程式掌握专门技术的运作方式。 2．技能与能力的区别：它是在一定生理条件的基础上，在心理活动的支配下，按照某种要求，经过反复练习形成的并通过比较固定的外在的活动方式即“规定动作”表现出来的，可视可辨；人们通过仿效、学习可以掌握技能。能力没有什么固定的外在活动方式（即“规定动作”）可以表现，看不见、辨不出，因而人们无法仿效和学习能力。技能不等于能力。 3．能力与技能的关系是：(1)能力可以促进技能的掌握和熟练。 (2)熟练的技能有利于推动能力的进一步发展。 （五）能力与素质(识记) 1．素质原是指事物本来的性质和基础。人的素质，过去一般是从生理学的角度定义的，通常指人先天的生理构造和生理机能特点。随着历史的发展和人类对自身认识的深化，人的素质的内涵也有了扩展。现在看来，所谓人的素质，实际上是指人所具有的生理、心理条件或身心发展水平，其中包括人的先天禀赋和内化了的后天的教育、影响等因素。 2．素质和能力的区别：(1)素质通常处于静态，具有隐蔽性和相对稳定性，是人的内在的品质或质量，它不能直接作用于客观事物，而是转化和形成能力的基础和必要条件。 (2)能力具有外显性，可以直接作用于客观事物。素质和能力不能划等号。 人的素质和人的能力在构成要素上有相同之处，即都离不开生理和个性文化心理两方面。 3．素质和能力的关系主要表现为：(1)人的素质