小学低年级学生课间行为习惯养成的策略应用研究.doc

“小学低年级学生课间行为习惯养成的策略研究”一级子课题 在“学生校园良好行为习惯培养研究”中的地位和作用研究 结 题 报 告 子课题组组长 张敏 二0一一年十一月 “小学低年级学生课间行为习惯养成的策略研究”一级子课题 在“学生校园良好行为习惯培养研究”中的地位和作用研究阶段结题报告 2011年1月初，学校德育处下达了“学生校园良好行为习惯培养的研究”校级课题，以“小学低年级学生课间行为习惯养成的策略研究”的一级子课题立项通知书。按照通知书和总课题组负责人杨铃校长的要求，本子课题组积极筹备了总课题和所有子课题开题会的工作，并于2010年1月，参加了辰光学校举行的开题会，即全面启动了本课题的研究工作。 现按照总课题组的要求，以“小学低年级学生课间行为习惯养成的策略研究”为题，全面总结本课题一年来的研究工作情况。 课题研究的背景与意义 行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。 我校是重庆市九龙坡区命名的首批流动人口子女接收学校，经过近几年的发展，学生人数已接近2000人，其中 60%以上是流动人口子女。家长们忙于做生意，无暇顾及孩子的教育，因此，学生的养成教育不够理想。我校学生的行为问题、习惯问题却日益突出，较多的学生存在文明礼貌欠佳、卫生意识淡薄、不遵守纪律、学业拖延等不良习惯。特别是一二年级的孩子，他们喜欢在课间大声吵闹，上厕所不冲水，喜欢在地上滚来滚去，整个教学楼充斥着他们的吼叫声，严重地影响了学校的教学秩序。因此，在德育处“学生校园良好行为习惯培养的研究”总课题的指引下，制定了本子课题的研究。 课题研究的理论基础与依据 1.孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远的影响；明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。 2.叶圣陶先生认为：“教育就是养成良好的习惯”。著名教育家陈鹤琴指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。一种习惯之养成，莫不由‘渐’而来，良好习惯养成教育是管孩子一辈子的教育。” 3.斯金纳《行为主义心理学》研究认为：“行为的产生并持续恒久,是在‘刺激---反应’发生之后的强化而造成的。”这就意味着良好的习惯养成有赖于持续不断地接受外界的行为刺激强化。 4、根据《公民道德纲要》、《小学生日常行为规范》和《小学学守则》为指导，把养成教育与爱校、爱班级、爱大家的教育结合起来，加强社会主义的集体主义价值观的教育，以适应当今飞速发展的社会环境。 5、根据少年儿童的教育学、心理学、教育理论为基本理论依据，以探索适应小学阶段养成教育的内容、方法、途径为目的，使评价服从教育规律，符合少年儿童的认识规律和身心发展的规律。 6、根据低年段学生年龄和心理发展的不同特点，教育内容、方法、要求及评价都不能一刀切，从小学生的实际出发，针对不同特点，注意层次性、连续性、坚持循序渐进，逐步提高要求。承认和重视个别差异，既注意一般性特点，又重视个别差异，因材施教，这是儿童行为习惯养成教育过程中不可忽视的重要方面。根据学生的年龄特征和个性差异，以及行为习惯养成等具体情况，选择灵活有效的教育方法，发现教育的突破口，促进学生良好行为习惯的养成。 习惯的培养需要多次重复才可能巩固下来，这就需要我们对学生的行为方式，要不断反复练习，反复巩固，直至成为他们的自觉行为，成为习惯永久保留下来。所以，在培养过程中，要不断循环往复，要有信心，有耐心，并尽力为学生营造一个有利益良好行为习惯养成的环境氛围。 三、课题研究的目标及内容 一、引导有序健康的课间活动 （1）以集体活动为主，促进孩子的社会化过程，吸引更多的孩子参与。 （2）安全保障，划分课间活动的物理区域，使不同年级的孩子互相区分开来，避免身体冲撞的危害。 （3）自主灵活，孩子可以根据自身需要随时进入和退出课间的集体活动。 2、 营造课间活动的良好行为习惯的教育氛围 （1）利用各种阵地进行规范的宣传。班会、班队活动，红领巾广播、黑板报、宣传栏等，让每一面墙壁都会讲话，促使学生正确认识行为规范，获得正确的情感体验，形成符合规范的行为导向。 （2）多种教育方法并举形成教育合力。班会上，老师讲，学生讲，班干部讲，家长讲等多种方法结合，让学生明白养成课间良好行为习惯的道理，产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成