2013年优质课稿《设计中的人机关系》课程.docVIP

高中通用技术 《设计中的人机关系》 （说课稿） 牟平一中 王 2013年4月 高中通用技术 《设计中的人机关系》说课稿 牟平一中 最早的鼠标 两键鼠标 带滚轮的鼠标 1964年，美国的道格拉斯博士研究出了“显示系统X-Y位置指示器”，也就是我们所说的鼠标，但是受计算机软硬件等技术的制约，直到1981年，施乐公司推出图文操作系统Star，鼠标才真正的登上历史的舞台，但早期的鼠标大多是两键或者三键设计。1995年，台湾昆盈公司正式发明了滚轮技术这项专利，鼠标应用进入了一个新的时代，给用户带来了巨大的便利。 教师：结合自己的应用，谈一谈鼠标滚轮的作用？ 学生：鼠标滚轮的发明使得人们可以更好的借助鼠标实现快速的翻页滚动以及文本图像的放大缩小。 教师：通过这一案例，结合前面所学，我们可以进而得出什么结论？ 学生：设计推动技术的发展， 技术是设计的基础，技术与设计有着相互制约、相互促进作用。 【设计意图】采用情景教学法，引领学生思考，激发学生的学习兴趣，并得出相应结论，进入新知识的学习。 （二）案例结合，讲授新课 1、什么是人机关系 教师：为什么滚轮鼠标一经推出即受到诸多用户的青睐？ 学生：因为它使用起来更加顺手，节省了手指劳动，简化了操作程序。 教师：我们使用鼠标的过程，手和鼠标之间就有了联系，这就是这节课要学习的《设计中的人机关系》。所谓人机关系就是在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。这种相互的关系就称为人机关系。 教师：既然知道了什么是人机关系，请同学们思考，这里的“人”和“机”分别指代哪些事物？ 学生：“人”指的是使用者，“机”不单只机器，还包括使用者所使用的各种物品。 教师：简单的说，“人”即可指使用者，也可以是使用者的某个身体部位。比如教师拿粉笔板书，这里的人主要指手指。而“机”是指我们身边的所有物品或环境，这里指的是粉笔。 教师：同学们自主完成P28“马上行动”，并请同学起来回答。（课堂提问法） b.农民用锄头锄地 农民与锄头 c.渔翁翁在河边用鱼竿钓鱼 渔翁与鱼竿 d.司机手握方向盘 司机与方向盘 e.妈妈拿着拖把拖地 妈妈与拖把 【设计意图】通过，培养学生分析问题、解决问题的能力组织者”学生是学习活动的主体让学生充分发挥思维和想象力在愉快自主的学习环境下完成知识的内化 学生：（阅读后分析）a.靠背角度 b.座面倾斜 c.靠背高度d.座面太小 教师：由此我们看成，不合理的设计对人体造成健康威胁，所以人机关系应达成满足使用者健康这一要素。 （3）舒适 教师：人机关系的设计不但要保障人的健康，还应使人舒适的工作，不致过早地产生疲劳。分析以下情况，交流各自看法： a.什么样的书包背着舒服呢？ b.为什么我们带上别人的眼镜会不舒服，体会人机关系应该达到的要求？ c.阅读培土工具材料分析两组工具的不同。 学生：（结合自身体会，交流各自观点） （4）安全 教师：想一想：学校有哪此地方实现了人机关系中的安全目标？ 学生：宿舍的防盗窗、楼梯的护栏、宿舍床的围栏等。 教师：我们已经掌握了人机关系应实现的四个目标：高效、健康、舒适、安全。请想一想，人机关系还需要实现哪些目标呢？ 学生：简单、方便、环保、美观等。 【设计意图】本小节的学习以学生“自主探究——案例分析——合作探究——提交成果”为主，教师在其中起到引领和质疑的作用，这样给予了学生充分思考、消化的时间，加深了对知识的理解与掌握。 教师：这些目标在实际设计中不是孤立考虑的，是融为一体的，通盘考虑才能体现设计“以人为本”的核心理念，才能最大化的为人所用，更好服务于人类。 3、如何实现合理的人机关系 教师：自主探究P32-34，找出设计中实现合理人机关系的步骤？ 学生：首先，明确涉及到的人机关系；其次，分析所涉人机关系的影响因素和技术指标；第三，还应处理好普通人群与特殊人群、静态的人与动态的人、人的心理需求与人的生理需求、信息的交互这几个方面的关系。 教师：结合课本提示，完成下列问题： ①思考：公共服务，有哪些为特殊人群考虑的设计？ 学生：人行道上的盲道，照顾聋哑人而设置的公交站牌，医院的病人电梯等。 教师：一般地，产品的设计都是为普通人考虑的，特殊人群也是社会的一个重要组成部分，在进行公共场所的设计时，也要充分为特殊人群考虑，避免发生矛盾，造成不和谐因素。 （东油小区东门） （曙光小区十字路口） ②一个容纳50人的标准教室里如果挤进70名学生，这时的空间安排是否构