小学数学上册二年级教案.docVIP

第一单元?? 测量 课题、厘米的认识 教学内容：冀教版《数学》二年级上册第1—3页。 教学目标： 1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性； 2、认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。 3、在测量、交流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在日常生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识，。 教学准备：双面胶，直尺、同样长的小棒一包、整根铅笔、蜡笔、新橡皮等。 教学设计 一、谈话引入揭示课题 测量 二、自主探索交流体验 1、估计铅笔和蜡笔的长度， 2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。 3、交流自己的测量方法。渗透归纳出测量的方法。 4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。 最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量。 ?5、教师谈话引出直尺。 ?6、认识长度单位：厘米。 （1）引导学生观察直尺。 ?（2）引导学生认识长度单位：厘米（cm） 引导帮助学生建立1厘米的空间观念。 ?（3）引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量物品的长度。 ①?测量橡皮的长度。掌握测量的方法。 ?②测量新铅笔的长度，学会估计、测量，进一步建立1厘米的空间观念。 ?三、综合实践拓展应用 1、小组合作，完成练一练第2题自选几种学习用品，先估计，再测量，把结果都填在统计表中。 ?2、“个人特别小档案”活动。 ? 从生活实践引入，沟通数学与相识生活的练习，培养学生学习的兴趣和欲望。 ?让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。在交流过程中引导学生归纳出测量的方法。 ?让学生经历用身边的物品做工具（单位）去测量另一物品长度的过程。亲自参与测量活动，通过汇报交流，促使学生体会到统一单位的必要性。 让学生经历用不同方式和工具测量物体长度的过程，理解测量方法多样化，提高操作能力。 ?教师一步一步地引导学生操作、思考、交流、研讨、汇报，激发学生参与测量活动的兴趣，始终保持积极主动地参与测量、思考、汇报、交流等活动。 让学生始终经历反复发现问题、解决问题的过程，探究解决问题的方法。培养学生的问题意识、主动探究解决问题的策略。感受解决问题的成功体验。 ?通过不同的体验活动，让学生了解直尺，认识厘米，体会厘米的含义。测量、划线、用手比划、举出实例等不同的形式和手段，帮助学生建立1厘米的空间观念。 ?在应用厘米做单位测量物体长度的活动中，进一步体验测量在日常生活中的应用，让学生尝试估计，学会测量。 ?让学生应用所学知识，与同伴共同解决有价值的问题，既调动了学生的积极性，让学生在小组中取长补短，进一步尝试估测和学会测量，而且充分体验与同学合作解决测量问题，感受成功的喜悦。 ?学习测量，感受测量与生活的密切联系。 ?让测量延伸到课外。 教师谈话：（教师拿出一支铅笔和一支蜡笔）要知道这支铅笔的长度，我们怎么办？要知道这支腊笔的长度我们怎么办？要知道课桌有多高，又可以怎么办？分别引导学生回答。 教师拿出一支铅笔和一支蜡笔，请同学们先估计一下这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度？ 学生估计后发言。 要知道估计的是否准确，就要测量。 首先教师通过谈话过渡引出用身边的物品作工具，同桌合作，测量课桌面的长度。 教师提示参与活动的方法：先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量， 预设交流测量方法和结果： 教师：请大家都拿出直尺，认真观察一下，然后用说一说你发现了什么？ 学生观察后交流汇报： 直尺上有“厘米”；有小格；有数字0、1、2、3、4……；还有cm等。 尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。“厘米”用字母“cm”来表示。 请大家找到1厘米，从“0”到“1”就是1厘米长。 请学生用在直尺上找一找、用手比一比、在练习本上画一画1厘米的线。然后进行比较，结果都一样长。 学生自由找出几种约长1厘米的物品。如：手指的宽度、图钉的长度、订书钉长度等。 ?教师引导：同学们，我们又认识了一位新朋友——厘米，你能用它正确测量物品的长度吗？请大家用直尺测量一下一块新橡皮的长度，测量、交流、汇报，同时展示他们的测量方法。 重点让学生展示要从“0”开始量。 教师引导学生测量新铅笔的长度：要求先估计，再测量。然后交流、汇报，说出是如何测量的，和测量的结果。 学生在测量前往往不喜欢先估计，教师应给与重视：可让学生比一比谁估计的最准确，这样也有利于学生估测意识的培养。为了使小组合作学习顺利有效的进行，可以这样安排：学生前后桌4人一组，分工测量文具长度，测量前每个人都要估计，填在估计表格中，然后一人用直尺测量，一人监督，一人读书，一人记录。如此轮换分工，比一比谁估计的最接近，谁测量、读数不出