第2章学生素质及其心理发展概念.pptVIP

* 液体量守恒 把它倒過去 把二杯水調成一樣多 現在二杯水有沒有一樣多？ * 粘土量守恒 我把其中一個揉成香腸型 現在這二個粘土還有沒有一樣多？ 這二個粘土球一樣多 這個比較多！ * 粘土重量守恒 * 排水体积守恒 大小相等 B比A重 現在二邊的水一樣高 A放進去後，水為什麼會上升呢？ 如果把B放到另一個量筒裡，二個量筒的水上升的會不會一樣高？ 因為它的重量把水壓上來啊 B的高啊，因為B比較重！ 是体积把水挤开来。两个的体积大小一样，所以应该一样高 這是形式运算阶段的能力 * 从具体运算阶段到形式运算阶段 數量守恆 長度守恆 液体量守恆 量的守恆 面积守恆 重量守恆 排水体积守恆 形式运算阶段 具 体 运 算 阶 段 * * 形式运算阶段（11－15岁） 形成了解决各类问题的逻辑推理。 特征： 假设－演绎思维 抽象思维 系统思维 * * 值得注意的相关研究 一般个体：有序发展 不排除特殊个体，或者个体在特殊阶段的特殊性 关于形式运算水平的研究 大多数人只能在他们有经验和有兴趣的少数领域运用形式运算。 同一个人在某学科领域的思维可能达到形式运算水平，但遇到新的困难问题时，其思维回退缩到具体运算水平 * * 认知发展阶段与教学的关系 认知发展阶段制约教学的内容和方法 对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。 教学促进学生的认知发展 自然条件是皮亚杰研究的前提，需要注意 通过适当教学训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。 前苏联心理学家维果茨基对社会文化对学生的认知发展有重要研究贡献。 * * 1917年毕业于莫斯科大学法律系和沙尼亚夫斯基大学历史哲学系。 1924年到莫斯科心理研究所工作。维果茨基所处的年代，正是十月革命后苏维埃政权创建的初期。在意识形态领域，马克思列宁主义与各种资本主义思想发生了激烈的斗争。 年轻的心理学家维果茨基积极参加了这场斗争，一方面反对唯心主义心理学，另一方面尝试建立马克思主义的心理学。针对行为主义的S-R公式和格式塔心理学的直觉主义，维果茨基对人的高级心理机能进行了研究，并在1925年发表了《意识是行为主义心理学的问题》，明确提出研究意识问题对科学心理学的重大意义。1931年撰写重要代表作《思维和言语》，详细论述了他对高级心理机能的社会起源与中介结构的理论观点，同时还对皮亚杰关于儿童自我中心言语的观点做了详细评述。 此外，还写有多篇论文阐述教学与发展的关系，提出了“最近发展区”、“教学必须走在发展的前面”等观点。维果茨基的思想获得了一批年轻心理学家的拥护，鲁利亚和列昂节夫一直追随维果茨基，研究人的高级心理机能的社会历史发生问题。因此，社会文化-历史学派又称“维列鲁”学派。 1934年维果茨基因患肺结核逝世，年仅38岁。维果茨基一生留下180多种著作，其心理学思想至今仍有很大影响。 维果茨基（Lev Vygotsky，1896-1934），前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。 * * 2.2维果茨基：学校教育对个体发展的作用 儿童两种发展水平： 原有水平 即将达到的发展水平 【最近发展区】：儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。是两个临近发展阶段之间的过渡状态。 3、学生的人格发展与社会化 人格的发展 自我概念的发展 个体社会化与人格发展 * * 3.1人格的发展 人格的概念 【人格】personality，也称个性： 被普遍接受的人格概念是：指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 ——W.Misehel,1980 * * 埃里克森（1902～1994）是美国精神分析医生，现代精神分析理论家之—。祖籍丹麦，生于德国法兰克福。1939年入美国籍。 1933～1939年先在波士顿开业，对儿童进行精神分析，并在哈佛、耶鲁等医学院和人类关系学院任职，又曾与人类学家一同去印第安人居留地对苏人和尤洛克人进行文化人类学调查。 1939～1944年参加加利福尼亚大学儿童福利学院“纵向儿童指导研究”，涉及人的生命周期各阶段中冲突的解决及儿童游戏的性别差异等。后去加利福尼亚、堪萨斯等处任教，逐渐形成人格发展渐成说。 1950年出版重要著作《儿童期与社会》一书。该书内存广泛，包括精神分析（特别自我心理学）和文化人类学两方面的材料，对同一性、同一性危机、心理社会延缓期等概念都有初步探讨。在该书及后来一些著作中，他制定了一个有关儿童发展的新学说。 1961年后任哈佛大学人类发展学和精神病学教授。这时期的研究和著作主要以他所发展的新学说为基础并着重研究自我同一性问题。近十