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心理学将对自身认知活动有所意识的能力称为元认知，。 它是认知发展成败的基础所在 亚里斯多德的《灵魂论》 植物灵魂 动物灵魂 理性灵魂 F .心理学与自然科学一样，具有客观性、可验证性与可测量性这三大科学特征。 十九世纪三位德国生理学家的研究为日后生理心理学的发展奠定了基础， 缪勒 赫尔姆霍兹 费希纳 F7.穆勒所提出的色觉理论与听觉理论至今仍是心理学上解释色觉和听觉现象的重要理论根据。 第一个心理学实验室于 1879年德国冯特 近代心理学之父 辨证唯物主义和历史唯物主义的基本原理是 心理学研究的根本指导思想 促进前科学心理学向科学心理学转变的根本原因 .自然科学方法引入心理学 心理学 学科性质P5 基本原则P7 自然科学的性质 客观性原则 社会科学的性质 系统性原则 超科学的人文性质 发展性原则 综合交叉的性质 教育性原则 伦理性原则 理论与实践相结合原则 手段 手段目的分析是一种根据目前状态与目标状态间的距离，寻找方法，不断缩小与目标状态距离的思维策略 阈限 温度超过差别感觉 父母常常通过自己的皮肤接触,发现孩子有了热度 感觉阈限 与感受性之间成反比关系 俗语所谓“禀性难移”即指气质、性格和能力具有稳定不易改变的特点 气质 受高级神经活动类型制约 指不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性。 比较稳定的个性心理特征，在生活环境和教育影响下，在一定程度上是可以改变 气质类型 在社会评价上无好坏之分 指在一个人身上共有的或相似的心理活动特征的有规律的结合 “活泼好动、行动敏捷”是下列 气质 的表 气质在人的个性中，主要具有自然性 智力 比纳智商的公式： IQ=MA/CA ? 100 二因素 口语能力因素，数算能力因素，机械能力因素，想象力、注意力 观察力 一般能力 曲调感 特殊能力 对智力有影响 A遗传B环境 C家庭 D学校 智力 高级表现形式是创造力 考察人的智力 应该 从多个角度动态、静态地全面考察 心理发展 我们可以从儿童心理的发生、发展过程探讨人类心理现象发生、发展的一般理论问题。 向性体现为 先发展感知能力，再是运动、情绪、社会和抽象思维的能力。 跨文化的研究方法 研究如要对一些更为基本的问题作出回答， 儿童心理发展主要有以下特征 儿童最初是“物我不分” 儿童在发展进程中 自身的积极参与所发挥的作用: 连续性与阶段性 一个小孩对周围事物的变化显示出沉稳的气质，家人和师长都认为他坐得住，因而有意识地培养他与此特点有关的兴趣爱好。最后，他的行为越发体现出静的一面。 定向性与顺序性 儿童的思维发展从动作到表象再到抽象 儿童的道德发展前后经历了“前世俗水平”、“世俗水平”和“后世俗水平”几个阶段。 不平衡性 好奇心会促使儿童参与活动，从而有利于发展儿童的认知。 差异性 儿童的认识不是对现象的简单记录，而是积极的建构和加工 儿童智慧的发展主要受 成熟 经验 社会环境 A良好的人际关系可以促进儿童的认知发展。 B儿童的认知发展水平对社会性发展具有直接的影响。 C儿童情绪发展的健康与否会对其他方面的发展产生影响。 D人格的发展与儿童道德发展紧密相关。 E友谊的发展会影响儿童社会化的某些领域。? 词汇量增长最快的时期 幼儿 以形象思维为主 小学生 身体发育的第二加速期 中学生 “心理性断乳” 个体的身体和认知都已基本成熟，情绪、个性和社会性方面步入正常轨道，个体的自我调节机能也已相当完 大学生 “先行组织者” 是促进知识不断分化和综合贯通的一种有效教学技术 “头脑风暴法” 对学生提出的观点先不做任何评价，以鼓励更多的想法 学习风格 独特性、稳定性、兼有活动和个性两重功能 学习理论 划分为联结派和 认知派 人的兴趣 发展经过有趣、乐趣和（志趣 认知学习观 学习是知识的自我建构过程” 情境认知观 “知识不是孤立于书本之中，知识也是嵌于实践之中 侵犯性行为（攻击性行为） 是一种故意伤害他人的身心健康的行为 必须同时具有下列 特点 侵犯性行为是一种有意识、有意图的行为 侵犯性行为是一种外显行为 侵犯性行为是伤害他人身心健康的行为 暗示 有他人暗示和自我暗示两种方式。 社会信息 因某人从事的职业而对其产生一定的印象属哪项信息的选择和加工过程 危机 指个体无力应付困境的一种状态 对于学习习惯的建立 基本学习习惯不良多始于小学 家长的“陪读”会造成孩子在学习上对家长的依赖。 行为强化技术是改变不良学习习惯的一项重要技术。 需要 人的情绪与情感是以什么为中介的反映形式 个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是 根据需要的对象，可把人的需要分为物质需要与精神需要