《双曲线的标准方程》信息化设计.docVIP

信息化教学设计模板 作者信息 姓名 温芳 电话 学科 数学 年级 高一 邮件 wenfang0111@163.com 单位 文登第一中学 教学设计 教学主题 双曲线的标准方程 一、教材分析 本节是高中人教B版《数学》选修2-1第二章圆锥曲线与方程第三节的内容。本节内容的教学需要一个课时。 “双曲线及其标准方程”与“椭圆及其标准方程”、“抛物线及其标准方程”是圆锥曲线的三种曲线方程，也是平面解析几何的核心内容。双曲线及其标准方程的概念与椭圆及其标准方程相类似，教材处理也相仿。在整个平面解几中，所处的地位作用是一样的。学好本节课内容是学好圆锥曲线关键之一，对后面能进一步理解掌握由曲线求方程和由方程讨论曲线性质，从而把数形结合思想引向深入，这是解析几何的基本思想和基本方法，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 教学重点：双曲线的定义及利用定义法和待定系数法求双曲线的标准方程。【解决方法】为了突出此重点，让学生动手实践，自主探索，通过画图揭示双曲线上的点所要满足的条件，由此得出定义，推出方程。 教学难点：双曲线定义及标准方程的推导。 【解决方法】为了突破此难点，回顾用坐标法求曲线方程的一般步骤，类比椭圆标准方程的推导过程 ，关键是抓住“化简方程” 这一环节来进行方程的推导。 二、学生分析 1）有利因素： 从认知角度上看，学生在这节课之前已经学习了椭圆的定义及标准方程，对定义法和待定系数法求椭圆的方程有了一定的理解和掌握，所以采用类比的方法，参照椭圆的标准方程来学习；从方法上看，学生已经对数形结合的思想有所了解；从学习情感方面看，大部分学生愿意主动学习，对学习有着较浓的学习兴趣；从能力上看，学生已经过长时间的探究性学习和合作性学习的训练，思维比较活跃，平时教学中勇于发表个人观点，课堂讨论气氛较好。 2）不利因素： 学生对数学图形，符号，文字三种语言的相互转化仍有一定困难.同时受学习椭圆的定势思维，容易混淆两种圆锥曲线的几何量关系（如：标准方程中a，b，c的关系，焦点位置的确定），在教学中引起了高度的重视，并采取相应的措施来克服这些不利因素。 三、教学目标 1. 学生通过动手演示，直观感受双曲线的形成过程；通过对问题串的探究，归纳出双曲线的定义。 2. 学生借助课件了解双曲线标准方程的推导过程，记忆方程特征，并将其与椭圆标准方程进行类比，通过问题10加深对方程特征的认识。 3. 学生通过对探究及练习的学习，能正确运用待定系数法求双曲线的标准方程，体会类比、与分类讨论思想的应用。 4. 学生通过课堂小结的问题，及时回顾总结本节课所学知识，找到本节课所用到的数学思想方法。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1.在情景引入时，通过PPT展示四副 实际生活中与双曲线形状有关的图片：花瓶、北京摩天大楼、法拉利主题公园、巴西利亚大教堂的外形结构，让学生直观认识双曲线的形状，由此激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入角色。 2.在概念的建立上，借助电脑，多媒体展示、几何画板作图等，采用拉链动画演示轨迹变化的动画过程，讨论轨迹，引导学生说出轨迹的定义、轨迹的变化情况（即参数关系）从而引出双曲线定义，提高学生分类讨论、数形结合的能力； 3.双曲线的标准方程应用中，多媒体课件PPT展示问题，以问题探究式教学法和合作探究教学法为主，通过问题引领，引导学生学习探究，同时利用投影仪将学生的答案进行投影展示，加深学生的印象。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 创设情境，引入新课 教师利用多媒体展示情景问题（四幅图片），并指出：这些红色曲线就是数学中研究的双曲线，上述都是实际生活中与双曲线有关的例子，由此引出课题。 观察，倾听，直观感受双曲线的形状，引发学习兴趣 PPT展示 1.出示问题 【问题1】如何定义双曲线呢？ 【问题2】为探究双曲线的定义，先回顾椭圆的定义，即： 椭圆上动点M满足：(0) 【问题3】若将上式改为(0)，动点M的轨迹是怎样的曲线呢？ 【问题4】若动点M满足：(0)，应该怎样作图呢？ 回答椭圆的定义，独立思考问题3（2分钟） PPT展示问题串，引导学生思考 抽象概括，归纳定义 2.介绍作图方法。教师巡视，对有困难的小组予以帮助。然后挑选代表叙述他们的画图过程，并展示画图结果。对完成较好的小组予以表扬。 同桌两人一组，相互磋商、动手绘图，最后展示作图结果。 PPT，动手操作 3.教师课件演示作图过程。 观察、分析，并归纳结