红领巾真好改后新.docVIP

《“红领巾”真好》说课稿 卢龙县蛤泊小学 说课教师：张巧玲 尊敬的领导、老师、大家好。 今天，我说课的内容是小学语文二年级上册第七组的一篇课文《“红领巾”真好》。本组导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。保护环境，关爱自然，就是给我们自己创造良好的生存空间。下面我将从说教材、说教学目标等几方面对本课的设计进行说明。 一、说教材： 这首小诗，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主的爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的好朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护大自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环境观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。 二、说教学目标： 1、认识本课8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让他们受到伤害。 三、说教学重点、难点： 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 难点：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 四、说设计理念： 1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带动学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立思考的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。 2. 发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式，让学生在读中理解，在读中感悟。 五、说教法、学法。 新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点， 还应突出“人文性”的特点。教学中，我努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。加上二年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。 六、说学情。 学生在一年级已经学过不少的诗歌，要在学习诗歌的同时，重点学会识字。学生需结合生活实际，并参加一些爱鸟、护鸟的活动，从而让他们感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 七、说教学过程： (一)、谈话揭题，导入课题 1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。（板书“红领巾”） 2、这节课我们就来一起学习一篇新的课文。（揭示课题26《“红领巾”真好》）,齐读课题。 3、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？） 4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。 （以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力） (二)、初读感知 （1）学生初读课文，把本课要学的生字画出来 （2）出示生字课件 Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái 叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌 瞧，生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了，要和你们交朋友呢，大家试着读一下，我来瞧瞧，哪个小朋友读得最认真？ (三)、识字 1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。 （字音重点：“喳 、巢、崭”是翘舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。） 2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。 （主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。） 3、教师用生字卡片反复巩固生字。 4、交流识字方法 让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过？（展示生活识字成果）又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。（编歌谣识字） 5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。 （当学生初读课文后，出示本课要学的生字。通过自由读，小老师领读，齐读。指生读，开小火车读等方式，让学生认识生字，熟记生字。主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。最后交流识字方法，与小伙伴们说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。尊重学生，发挥学生主动性。组织学生交流识字方法，让学生的思维在一起碰撞，相互学习，相互补充。教师鼓励，引导学生总结好的识字方法，发现规律，发展学生的识字能力。 ） (四)、朗读诗歌，感悟内容。 1、出示多媒体