高观点下中学数学教学与高考备考若干问题的研究研讨.docVIP

课题《基于“交汇”的数学试题命制的研究》 子课题:高观点下中学数学教学与高考备考若干问题的研究 厦门双十中学 李生华 一、子课题中几个核心概念的界定。 1、什么叫高观点？.　　本文所讲的“高观点”狭义是指高等数学和现代数学的思想方法和观点，广义是指一切数学知识、教育学知识、心理学知识、数学教育的基本理论，如弗赖登塔尔的数学教育理论、波利亚的解题理论等等。“高观点”下的数学试题,是指与高等数学相联系的中学数学问题或者说含有高等数学背景的中学数学问题.高观点下试题的命制是以现代数学和高等数学的知识背景来命制中学数学题目的一种新的命制模式。 3、什么是高观点下的中学数学教学？ 老师们在教学中运用高等数学的理论、思想、方法与观点剖析中学数学相关内容的一种教学方式，这种教学有利于探究高等数学对中学数学教学的指导作用，积极把高等数学中的某些概念和理论与中学数学里相应的原型和特例联系起来。能使我们准确把握中学数学的本质和关键从而高屋建瓴地处理中学教材，提高教学质量和教学水平，拓广学生的解题思路，提高解题能力，大有裨益。2012年福建高考备考的几个启示。 三、高观点下中学数学教学内容。 3.1中学数学与高等数学的联系。 （1）中学数学的内容，是常量数学和变量数学的初步知识，是高等数学的基础高屋建瓴地处理中学教材，提高教学质量和教学水平，拓广学生的解题思路，提高解题能力，大有裨益3.2 高等数学知识在中学数学中的应用 3.2.1数学分析的有关概念在中学数学中的应用 数学分析的形成是深深扎根于初等数学基础上的,它的一些基本概念,如极限、导数、积分、无穷级数的收敛等,都是在初等数学有关问题的基础上发展而来.比如,初等数学只能求直线形所围成的多边形面积,圆形(包括扇形和弓形)的面积,若要求其他曲线形的面积,初等数学难以解决,就必然要探求新的方法,从而便在初等数学的基础上,形成了以微积分为中心的“数学分析”。 例1：求 法一：利用公式 法二：求导法 两边对x求导得： 令x=1得： 例2、已知 ，求证：sinxxtanx. 法一：单位圆内利用面积的大小比较得到。 法二：设f(x)=sinx,g(x)=tanx 由拉格朗日中值定理及 备注：拉格朗日中值定理：函数f(x)在[a，b] 连续，且在(a，b)可导，则在(a，b)内至少存在一点,使得f(b)-f(a)= (b—a)。 3.2.2、高等代数在中学数学中的应用 高等代数不仅是中学数学的延拓,也是现代数学的基础.作为中学数学教师总感觉到大学中学的高等代数在中学教学中用不上,其理由是从初等数学到高等数学,在研究问题和处理问题的方式上存在着较大的区别;其实这是一种误解,正因为有这样的区别,它能使我们从中学的解题思维定势中走出来,用一种更深远的眼光来看中学数学问题. 例3：若且.求证： 法一：利用均值不等式解决即可。 法二：利用柯西不等式。构造设, 则有： 由柯西不等式得：成立 备注：柯西—施瓦兹不等式是高等代数的一个重要不等式。设欧式空间,令,则有（当且仅当,线性相关时等号成立）,在标准内积下,有： 法三：此题还可以高等数学中函数的凹凸性为背景求解（关于函数的凹凸性质后面会详细分析）。 证明　结合图像在第一象限的一支 在上面取三点 此三点的重心（）其中； 由的下凸性可知,点在曲线上侧,所以,即 , 得到 3.2.3、概率与统计在中学数学中的应用 例4、设，求证： 证明：设A、B、C是三个相互独立事件且p(A)=x,p(B)=y,P(C)=z 由概率的性质及加法公式得 例5、（2010年福建省质检卷第15题） 编者的意图在于：凸显概率论在生活中的应用，体现“或然”与“必然”的思想。按编拟此题的高校老师的观点认为：新课程对概率和统计要求是小学开始学，初中要学、高中要学、大学更要从学科角度深入学习，此题要让学生明白概率在多方面的应用。 四、高观点下研究全国各地高考题。 3.1对含有高等数学背景的高考试题研究。 《辞海》中的背景一词有三层含义:第一层为布景；第二层指图画；第三层指对人物或事物起到一定作用的环境和情景。含有高等数学背景的高考题指高考命题时立足于高等数学相关知识，通过初等化处理（用中学相关知识精心设置和包装），使得编拟的试题直接或间接含有高等数学中的一些基本知识、基本问题、基本思想和方法等等。本文所探讨的主要以高等数学基本知识为载体呈现的。 3.1.1以矩阵知识为背景 例1、（2003北京高考题）某班试用电子投票系统选举班干部候选人，全班k名同学，都有选举权和被选举权，他们的编号分别为1，2，3，…k. 规定同意按“1”，不同意（含弃权）按“0”，令 其中1，2，3，…k，且1，2，3，…k. 则