翻转课堂14大模式研讨.pptVIP

武昌区教研培训中心 肖作钧 0、翻转课堂的根 微课程教学法模型 课前自主学习 任务单 配套学习资源 (微课等) 课堂教学方式 创新 设计任务单指导学生自主学习 制作微课 准备其它资源 完成任务,达成目标 使用微课 同时利用 其它资源 检测\作业\研讨\展示\交流\质疑\阐释\互动 内化\拓展 析检测\查作业\参研讨\观察\引导\倾听\互动 深度拓展 教学相长 数字化环境 云平台 翻转课堂 一、翻转课堂是对云时代的应用 ①是增加互动和个性化时间的一种手段。 ②是教师身份转变的形式（跟师）。 ③是课堂内容永久存档，可反复复习和补课的教学状态。 ④是教师对每个学生负责，每个学生对自己负责的条件创建。 ①不是在线视频代名词。 ②不是在线课堂。 ③不是整班学生只盯着屏幕。 ④不是孤立、无序的学习。 2、辨析 （1）基本概念：教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲课，回到课堂上面对面交流互动（生≌生、生≌师）和完成作业的一种教学形态。 1、基本概念 翻转课堂实况 一对一 辅导 即时掌握 学情 科学 培优补差 丰富 课程内容 少讲 多学 翻转 课堂 3、六大优势 为教师减负 翻转课堂实现了知识传授和知识内化的颠倒 将传统课堂中知识的传授转移至课前完成，知识的内化则由原先课后做作业的活动转移至课堂中的学习活动。 呈现的内容短，碎片化，比起铁板一样的长达1小时的讲课，更适合学生的注意力跨度，并为个别学生提供灵活的定制化教学。 4、翻转了什么 注重1 注重了 学习过程 （课外自主个性化学习历程；课内交流互动创生历程） 注重2 注重3 注重4 翻转课堂的四个注重： 注重了 学生活跃的思维方式培养 （课外自主化,课内民主化） 注重了 学生自主学习习惯的培养 （终身学习的核心能力） 注重了 学生合作精神的培养 （课外远程合作,课内实体合作） 5、注重了什么 翻转课堂的四个转变： 从怎样“教教材”向怎样“用教材”转变。 从“关注知识的传授”向“关注学生的发展”转变。 转变1 转变2 转变3 转变4 从“传统教学”向“新理念教学”转变。 从注重“教”向注重“学”转变。 6、核心价值 二、翻转课堂操作 模 式 介 推 1、补课补学式 《课件》实现 “再感”、“再悟” 《文本》实现 “再读”、“再练” 《视频》实现“再讲”、“再学”。 后进群 2、三件二板一平台式 文本文件 课件文件 视频文件 传统黑板 电子白板 教育云平台 3、外学测，内补培式 课内教学平台 做作业（弹性上课） 补、辅学习困难生 导、培学习优卓生 课外技术平台 看《视频》学习 做“自测题” 软件自动锁定差优 4、问题解决式 Text 1 Text 3 Text 2 课上交流、师收集问题，师生分类、提炼出一个管总的大问题。 师生共同层层剥离问题、层层解决问题。然后练习检验是否解决问题。 课外看《视频》、《教材》，做配套“练习”，写“不懂的地方”。 5、正态实验式 验证 互动 求解 发散 做练习 写解决问题猜想 A看《视频》 记问题 实验 6、门萨式 4 3 2 1 4 3 2 1 课外看《视频》，做“门萨”式练习 利用“软件”将学生按成绩分层 课堂上按“层”分组、分座 老师按“层”分教、分导 前题答案 作为后题 已知条件。 “软件”首先是 汇析学习过程， 然后是统计成绩。 “层”是动态的， 隔堂可变甚至当堂可变。 “层”是客观软件判定 与教师主观了解确定的。 7、课内创生式 评定评价（根据三维目标及创生实态） 5 教的内容（三维目标下，课内外配合） 1 组织形式（根据内容需要设计形式） 2 课堂管理（根据形式确定管理方式） 3 导教方法（根据组织与管理方式确定） 4 学校课堂内 利用云平台提供《视频》服务课外学习； ★重点改革和创新翻转课堂的“课内”模式。以求学校教学的持续再生，持续进化。 8、双技术平台式 教育云 平台 课外技术平台 家庭多媒体系统 电子书包及学具 课堂技术平台 电子白板 及多媒体系统 仪器设施设备 教学目标（三维、分层） 再现成果与问题和难处及不解处。 生交流、师辅导、再作业。 自主学习、记录学习成果；记录问题和难处及不解处。 9、资源包式 短片 文本 资料 PPT 视频 真课 片段 Flash 图片 3、不适合 翻转的教学 内容，仍然 按传统方式 教学。 1、给学生的资源包： 2、课堂按公约式教学 目标回顾、质疑、互动 并改进资源包内容。 10、项目进阶式 课堂基础 课外看《视频》，按《导学案》解决力所能及的“题”。 *微课程系列的精讲《视频》 **与《视频》配套的《导学案》 课堂教学