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教學活動設計〈生涯發展教育〉 學習領域 〈國文〉領域 教學對象 國中一年級 教材來源 國文課本〈康軒版〉 教學單元 國文第二冊「王冕的少年時代」 教學時間 二節課〈90 分鐘〉 教學設計者 〈國文〉領域課程小組 設計理念 學習「身處逆境時，要如何善用環境，努力成長，發展自我的興趣」—藉由王冕失學，卻奮鬥有成的故事，進而規劃自己的生涯發展 教學目標 1.體會逆境乃為成功轉機的意義 2.培養不畏艱難，努力向上的精神 3.堅持自己的理想，不必盲從隨俗，能作自己的生涯規劃 對 應 能力指標 1.達成「語文能力指標」B-1-1，C-1-2，C-1-2-4，E-1-2，F-1-2 2.達成「生涯發展教育目標」1-4-1，1-5-1， 3-4-2 3.達成「學校本位能力指標」主-1-1，多-1-2，合-1-1，終-1-2，獨-1-1 評量方式 書面報告，學習單 上台口頭報告 小組分工合作精神 生涯發展教育： 國文第二冊「王冕的少年時代」 設計者：和平國中 陳美淑老師 一、單元活動目標： 達成「語文能力指標」 B-1-1 能培養良好的聆聽態度。 C-1-2 能有禮貌的表達意見。 C-1-2-4能愉快的與人溝通。 E-1-2 能讀懂課文內容，瞭解文章大意。 F-1-2 能擴充詞彙，正確的遣詞造句，並練習常用的基本句型。 2、達成「生涯發展教育目標」 1-4-1 探索自我的興趣、性向、價值觀及人格特質。 1-5-1 瞭解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向。 3-4-2 培養正確工作態度及價值觀。 3、達成「學校本位能力指標」 主動學習 -1-1 能瞭解學習的內涵、重點，完成領域學習單或指定作業。 多元發展 –1-2 認識社會環境的相關行業，能試探職業性向和興趣，以作學生生涯發展檔案。 合作能力 -1-1 培養學生和小隊成員的溝通能力，團隊學習及合作精神。 終身學習 -1-2 每學期能閱讀至少一篇國文課本中曾出現的作者的故事，並瞭解其奮鬥的過程。 獨立思考 -1-1 能從學習過程或內容中，能提出自己的看法或見解。 二、準備事項： 1、每人發一張「生涯發展教育：天無絕人之路」學習單，有一星期時間作上網或找傳記故事，尋找遭逢逆境而能奮鬥有成的人物資料，並做報告，一組交一份報告。 2、全班同學先分組(每組約5-6人)，大家分工合作，有的同學負責找資料，有的同學負責做報告的電腦打字，有的同學負責上台報告，有的同學負責蒐集有關「天無絕人之路」的名言5句，有的同學負責寫感想。 3、準備文具用品、錄音機、學習單。 4、老師準備幾則遭逢逆境而奮鬥有成的典範，幾則奮鬥向上的名言。 5、老師先上完「王冕的少年時代」這一課的內容。 三、活動歷程： 1、引起動機----老師講述幾則遭逢逆境而奮鬥有成的典範，例如：賴東進、謝坤山、杏林子、乙武洋匡等人的遭遇，及其奮鬥的歷程。並學習身處逆境時，如何扭轉自己的命運，選擇一條適合自己的路，走向自己的人生大道。(約35分鐘) 2、老師講述幾則奮鬥向上的名言(約10分鐘) 3、各組代表上台報告(約35分鐘) 4、老師講評(約10分鐘) 四、注意事項 1、活動前一週告知，同學可以充分準備。 2、各組報告資料，能印給其他組各一份，老師也要一份。 3、座位的安排，能把同一組的同學排在一起。 4、各組報告資料及學習單，老師收回打成績。 生涯發展教育： 「天無絕人之路」學習單 設計者：和平國中 陳美淑老師 一年 班 座號 姓名 組別一、尋找遭逢逆境而奮鬥有成人物的相關書籍或上網查資料 人物 逆境狀況 奮鬥過程 成就 資料來源 例如：王冕 家境貧窮而失學 學畫荷花 沒骨花卉的畫家 課本 賴東進 家境貧窮而失學 乞食養家 廠長 『乞食囝仔』一書 謝坤山 身體殘障 用腳習畫 口足畫家 『我是謝坤山』一書 杏林子 身體殘障 在家自修寫作 作家 『生之歌』一書 乙武洋匡 身體殘障 坐輪椅上完大學 作家 『五體不滿足』一書 二、自己身邊親友或鄰居中有在逆境中奮鬥有成的人物故事 三、蒐尋有關在逆境中求生存或鼓勵奮鬥向上的名言佳句，可作為自己的座右銘。 例如：一枝草一點露 上帝關了你的這道門會為你再開另一扇窗 逆境是通達真理的一條通路 患難、痛苦是磨練人格的最高學府 1 2 3 4 5 四、感想： 五、本組成員及工作分配表： 姓名＼工作 蒐集故事 蒐集名言 電腦打字 書寫感想 上台報告