导学教练模式.docVIP

“导、学、教、练”课堂教学模式 基本理念： 以多元智能理论、建构主义理论和人本主义学习理论等新课改理论为依据，以学生为中心，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。在教学中，坚持“先学后教，多学少教；以学定教，因学活教”的原则，在教师的科学引导下，让学生充分自主学习、互相帮扶、合作探究，培养学生获取新知的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。 操作流程： 一、导（2分钟） 1.激情导入，激发兴趣 激趣导入新课，激发学生求知欲和主动学习的热情，板书课题。 2.出示目标，明确要求 目的：让学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，促使学生在以后的各个环节里主动地围绕目标学习、探索。 操作：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。 要求：①教师认真钻研教材和课标，根据学生实际准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。 ②学习目标要具体，简明扼要，一目了然。 ③可根据课型特点多次出示。 ④学习目标主要是理解知识、培养能力和掌握方法等方面的，情感、态度、价值观等方面的目标应由教师灵活把握，在教学中渗透，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。 3.自学指导，指明方法 目的：让学生了解自学内容、自学过程和方法、自学目标。让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，使自学更有效。 操作：中学和小学高年级可用投影或小黑板出示，小学低年级可由教师口述。 要求：①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，可安排一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须交代清楚自学的内容。自学内容应包括教材内容、典型例题、自学检测题。要将知识问题化、习题化。 ②明确自学的方法。自主阅读、独立思考、动手操作等根据学习内容的要求安排适当的学习方法。 ③限时自学，明确应达到什么要求，如何检测等。 二、学（18--20分钟） 1. 静思自学（10分钟） 目的：充分发挥学生的主体作用，培养他们自主学习和动手的能力。 操作：学生个体按学习目标的要求和自学指导的提示独立学习，积极动口、动手、动脑，自主阅读教材、掌握基本内容、亲自动手操作、独立思考质疑。 要求：①全体学生参与，积极主动去探究知识，独立思考。 ②教师要加强巡视督查，了解学生个体的学习情况，需要时给予指导。重点巡视相对薄弱的学生，了解哪些内容是学生自学不会的。 ③教师个体指导在不影响其他学生学习的情况下进行。 2. 帮扶互学（3--5分钟） 目的：学生通过对学、组内互学解决自学中的疑难，发挥“兵教兵”的作用，实现“兵强兵”的效果。 操作：①组内结对学习：将小组成员两两结成学习对子，按“异组同质，同组异质”的原则进行搭配，结对互学，优生帮潜能生解决疑难。 ②组内互学：通过对子学习还不能解决的问题，进行小组讨论，或者是必需通过小组合作才能解决的任务，教师安排学习小组集体操作。 要求：①互学过程中，教师到各小组巡视，适时指导，对个别小组出现的问题即时解答或课后个别指导，了解哪些内容是互学都不能解决的，便于确定精讲点拨的重点和下一步参与展示的学生。 ②注意自学、互学环节的灵活掌控，学生自学能解决的内容，不需安排互学；即使学生自学也不能解决，必须小组集体探究的内容直接安排全组互学。 ③互学过程一定要抓实学习内容，解决实际问题，严防做样子、走形式。 3. 示疑展学（5分钟） 目的：检查学生自学、互学的效果，最大限度地暴露学生自学、互学后存在的疑难问题。 操作：①教师根据自学、互学阶段巡视的情况，侧重安排学生上台板演或口头展示。 ②学生互评。学生观察展示操作，找错误、缺漏或差距，进行更正、补充或对照自纠，积极思考，找寻规律。 要求：①展示的内容要有侧重。重点展示学生普遍理解还不透彻的问题，在自学、互学中已经解决的问题坚决不展示，个别出现的问题也不在全班展示。 ②展示的主体要科学安排。若要暴露问题，尽量先让潜能生展示；若要规范操作或表述，要有意安排优生示范。 ③教师观察，及时了解班上学生还存在的疑难问题，并分析原因，侧重安排评学点拨的内容。 三、教（8分钟） 1.教师讲评，点拨释疑 目的：教师的评讲指导彻底解决疑难问题，完成学习任务。 操作：教师选取学生自学、互学、展学中出现的疑点、难点问题进行精讲，帮助学生归纳总结，指导学生运用。 要求：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出需要教师引导、点拨的问题。 ②教师精讲的内容应该是学生暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学、互学已经掌握的，坚决不讲。 2. 归纳整理，总结提升 目的：通过归纳整理，构建完整的知识框架，加深学生对所学知识的理解和感悟。 操作：教师引导学生整理课堂学习的内容，寻找规律， 帮助学生归纳上升为理论。 四、练（10—15分钟） 目的：通过课堂训练，巩固所学知识，检测