100以内数的认识17455.docVIP

100以内数的认识教学设计 教学背景： 面向学生? 小学 学科 数学 课时??? 1 学生课前准备?? 计数器? 计数棒教学目标：学生在20以内数的基础上学会100以内的数，能正确地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内数的顺序。建立100以内数的概念，并能应用数进行表达和交流。 在建立数感概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。 让学生充分借助已有经验进行自主探究，体会数于生活的联系，感受数学的价值，培养学生对数学的兴趣和学好数学的自信心。。青岛版小学一年级下册数学第三单元“丰收了 本的主要教学内容有：100以内数的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义本是在学习了20以内数、掌握了20以内数的顺序、能正确读写、会比较大小，并且熟练掌握20以内加减法的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数的延深和发展。是学生认数历程一个重点里程碑。对于计数单位和数位以及10个十是的认识，使学生进一步体会表示数的位置原则。它不仅是学习100以内数的计算的基础，更是为学习万以内数的认识乃至更大的数打下基础。对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。 教学难点：接近整是数的意义是本节课的难点，学生只有对数的意义理解了，才能发展好学生的数感。有利于学生对知识的掌握。 教学重点：掌握100以内各数的组成和读写，理解100以内各数的意义关键，也是进行加减法计算的基础。情境图（或者多媒体课件）、计数器、计数棒教学方法分借助学充生已有的数学活动经验探究新知。这样，既可以有的放矢，又可以让学生感受到自己在探究中的重要作用，从而乐于思考。学生根据已具备的数数的经验，很容易的一个一个数出一百以内的数。要分借充助学具操作，让学生经历从直观到抽象的过程。学生理解同一个数字在不同位置表示不同的数值。体会计数单位“百”的意义和产生的必要性。在头脑中清新建立起“一个百”和“10个十”的表象，理解数的组成，从而形成数的概念。发展学生的数感。 教学过程： 一、学生观察情境图，提出问题（9分钟） 1、谈话导入：同学们，老奶奶今年又丰收了？你想不想知道老奶奶丰收了什么吗？（让学生回答想知道） 2、出示情境图，让学生观察，提出问题：图上画了什么？老奶奶在高兴地干什么？老奶奶为什么这么高兴？老奶奶的什么农作物丰收了？ 学生观察后思考回答：图上有房子、大蒜、玉米、辣椒、小狗和老奶奶。老奶奶在高兴地穿辣椒。因为老奶奶的农作物丰收了所以老奶奶非常高兴。老奶奶的大蒜、玉米、辣椒丰收了。 3、根据这些信息同学们能提出什么与数学有关的问题？把你相出的与数学有关的问题在本子上写下来，一会儿和同学们们交流一下。 学生思考后写出有关的数学问题。 4、谁愿意把你提的数学问题说给大家交流交流？请举手。点名让学生回答。 学生根据情境图可能提出的问题有： 玉米一共有多少个？ 每一串玉米有多少个？ 辣椒一共有多少个？ 每一串辣椒有多少个？ 大蒜一共有多少头？ 每一串大蒜有多少头？ 农作物一共有多少？ 大蒜比玉米多多少？……　 二、选择有针对性的问题让生操作探索，并解决问题（18分钟） １、数一数玉米的个数，认识100以内数的组成。 师：一共有多少个玉米呢？请同学们和老师一齐数。 师生共数玉米个数：1、2、3、4……10（到10停问学生几个十学生回答后接着数）11、12….…（到20停问学生现在几个十，学生回答后再问接下来怎么数？）引导学生接着数。数完玉米的个数。 师：玉米一共有28个。28是有几个十和几个一组成的？ 生：28是有2个十和8个一组成的。 师：在计数器上怎样表示28哪？下面请学生在计数器上表示出28。想想怎样表示？ 学生思考并在计数器上表示出28。 师：哪一个同学想和大家交流交流你是怎样表示的？请举手。 师点名学生回答：十位上拨两个珠子，个位上拨8个珠子。 师讲解：十位上2个珠子表示2个十，个位上8个珠子表示8个一。 师：现在请同学们自己数出大蒜的头数。并思考它是有几个十和几个一组成？先写出一共有几头大蒜，再写出它有几个十和几个一组成。 师巡视学生练习情况。学生自主完成点名回答。 生：一共有24头大蒜。24是有2个十和4个一组成。 2、让生在计数器上边拨珠变数数从28数到41。 3、数一数辣椒的个数，认识数位百位的意义和顺序。 师提出问题：老奶奶穿好了多少个辣椒？还有几个没穿好？现在请同学们数一数。 生动手数辣椒后回答（穿好了99个辣椒，还有一个没穿好。） 师：99个再加上1个是多少？（生回答一百个。） 师：一百里有几个十？让学生思考并用小棒摆一摆再数一数。求几个十应该怎样摆？怎样数？引导学生10根小棒为一组的摆。学生动手摆一百里有几个十？并数一数一百里有几个十？ 生：一百里有