100以内数的认识18244.docVIP

《100以内数的认识》教学设计 教材分析 《100以内数的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级下册第4单元的内容，是在学生学习了20以内数的认识基本上进行教学的。让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内读数、写数、比大小的基础。 设计思路 1．体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。据此，课前安排小调查，课中利用生活中常见物品数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。 2．提高小组合作学习的有效性。 数数，在活动中让学生试着与他人分工、合作。 3．促进学生主动、个性化地学习。数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。在数格子时，请学生当小老师，讲自己巧数的方法，其他学生可对其随时发问，了解自己不明白的地方，充分体现教学过程的师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化发展。/PGN0086.TXT/PGN 教学目标： 1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 2．通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。 3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。 教学重点： 使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 教学难点： 接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数及整十数前面的一个数。） 教具、学具： 课件、数数用的小棒、橡皮筋。 教学过程： 一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣 1．师：同学们，老师带你们看一群可爱的小羊，你们都喜欢吧？出示百羊图课件。（课件稍作修改，只出10只） 蓝蓝的天空，绿色的草地，瞧，小羊多开心啊！我们来数一数共几只吧？我们一只一只得数，数了10个一就是十.(师板书10个一是十) 看，山坡上又来了一群羊，有几只？让学生数一数。 教师：你是怎样数的？ 学生1可能会说：一只一只的数的； 学生2还有的可能会说：十只十只的数的。 如果学生不能说出第二种数法，教师可以引导说：怎样数更快？ 学生可能会说：十只十只的数。 教师：这里有几个十只？就是几十？ 学生：这两群羊共几个十只？2个十是多少？ 教师：20是几个十？ 2．（出示课件）又下来一大群羊，成八小群。 师，羊真多啊！有多少只？ 我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。 3．师，现在的羊又多了，我们再来估计一下吧？谁来说说自己估计的结果。再看小朋友估计的，（比20多得多，打开有一百只吧），你同意他估计的吗？要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办呢？（数一数）。今天这节课我们就认识数100以内的数。（板书课题：认识100以内的数） 二、操作、交流，学习数100以内各数 1．实物数数。 （1）师：拿出每个小组准备好的一捆小棒、一捆橡皮筋，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数橡皮筋有几个或者小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数橡皮筋，两个人数小棒，互相帮助，说一说怎样数。 （2）四人小组数数活动 汇报，你是怎么数的？ 2．讨论。 （1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10根捆成一捆。 谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？ （2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？10个十是一百.（师板书：10个十是一百.） 3．引导学生一十一十地数到一百。 （1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。 学生数10捆小棒：一十、二十、三十……九十、一百。 （2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌两人左边的同学先数，右边的同学听听他数的对吗？右边的同学再数给左边的同学听） （3）抢答：一十一十地数， 三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。 八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。 （4）指名数：一十一十地数， 从一十数到一百； 从三十数到七十， 从六十数到一百。 三、接近整十数的数法 1．出示例2：从三十五数到四十二。 师：如果要拿三十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿3捆再拿5个单根） 学生全部拿三十五根小棒好后，再边添小棒边数到四十二根。 强调：三十九后面的数是多少？谁能上台边添小棒边数。 此处强调够十个单根的，将10个单根的捆成一捆，再接着往后数。 2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。 （注意数满十根捆成一捆。） 3．不摆小棒，一个一个一地数： 从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。） 回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？四十、八十、三十、五十前面一个数是几。 四、学习100以内数的组成