1、解决问题(加减两步应用题).docVIP

漳 平 市 铁 路 小 学 备 课 表 课　题 运用加法和减法两步计算解决问题 教学时数 1 教学目标 1．? 使学生能从具体的生活中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力 3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重难点 重点 结合现实生活发现问题，并解决问题。 难点 正确地理解图意，提出数学问题；应用最基本的数学知识解决简单的生活问题； 教学准备 游乐园情景图片电脑 教学步骤 学　　习　　活　动 备　注 创设情境 探求新知 复习旧知，导入新课 口算：进位加及退位减 出示教材2－3页的主题图 观察画面，同桌互相说一说从图中看到了什么。 提数学问题。 看着观察到的数学信息，提出数学问题。 二、探究新知 学习例1 件出示例1情境图画面 引导学生从画面上搜索数学信息，提出数学问题。 学生汇报交流，师有目的选取学生反馈的信息及提出的问题。 学生用语言完整地描述图意：原来有22人在看戏，又来了13人，走了6人，现在看戏的有多少人？ 新学期的第一课学生学习情趣高。这课的知识 上学期已经涉及了。 注意多让学生说解题思路 教学步骤　 学　　习　　活　　动 备　注 巩固新知 全课总结 学生汇报交流： 方法（－）：22+13＝35（人） 35-6＝29（人） 方法（二）：22-6＝16（人） 16+13＝29（人） 　G：小组交流学习：怎样把两步计算的问题，合成一道综合算式。 学生自己尝试列综合算式 交流：你是怎样想的？ H：小结: 解答两步应用题，我们是怎样分析和解答的呢？ （1）、读题后首先弄清题里有几个已知条件？问题是什么？ （2）、要分析一下，题里的条件不能一步就算出现在看戏的有多少人？ （3）、经过分析，我们弄清先算什么，再算什么，就可以列式解答了。除了分步列式外，我们还可以列一个算式进行计算。 　（4）、写出答案，再检查一下做得有没有错误。 最后教师再强调说明：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。 三、巩固新知 1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，独立解答。 2．练习一的第4题，学生独立完成，集体订正。 3．学生观察生活中那些问题可以用本节课的知识来解决。学生自编题目，互相解答。 四、全课总结 请同学们说一说，这节课有哪些收获。 使学生明确两种方法都是求现在看戏的有多少人，但思路不同。 教师帮助学生有困难的同学。 板　　书　　设　　计 运用加法和减法两步计算解决问题 　例1：原来有22人在看戏，又来了13人，走了6人， 现在看戏的有多少人？ 方法（－）：22+13＝35（人） 35-6＝29（人） 综合算式：22+13-6＝29（人） 方法（二）：22-6＝16（人） 16+13＝29（人） 综合算式：22-6+13＝29（人） 答：现在看戏的有29人。 作　　业　　设　　计 用加法和减法两步计算的有关题目。 2、新学案里有关的内容。 教　　学　　反　　思 课伊始就以学生熟悉游乐场竟入手，激发学生学习兴趣。然后让学生收集信息，再根据数学信息提出问题、解决问题，有利于培养学生解决实际问题的能力