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科学教学中如何培养学生的空间思维能力 在科学教学中培养学生的想象力和实践能力 　　小学低年级科学是对儿童进行科学启蒙教育的开始。从这时起，他们就要正规地、比较系统地学习自然科学知识，这时的儿童，学习的动机大都取决于对学习内容是否有兴趣，他们的思维仍以具体形象思维为主，因此，在低年级自然教学中，要充分考虑到趣味性和可接受性，在此基础上培养学生的创新精神和实践能力。 在几年的科学教学中，我的体会是： 一、放飞学生的想象力 在科学教学中，给学生插上想象的翅膀，创设想象的空间。我在课堂上对学生说：科学幻想的东西，只要有人想得到，早晚就有人干得出来。我国古代的发明家毕昇，他最初帮人抄写诗文，同样的诗文要抄上好多遍，于是，他想到把字刻在木板上，一块木板能印好多次，可是，有时在制版的过程中，刻画错了，全版就要报废，还要重刻，于是，在劳动的过程中他又发明了活字印刷，活字印刷一直沿用至今，是我国古代四大发明之一；发明大王爱迪生，他敢于想象，想象着让人在千里之外能直接对话，他就一次次地实验，终于发明了电话这种现代化的通讯工具。由于爱迪生经常夜以继日地工作，晚上用蜡烛很不方便，他想找到一种可以常亮的照明工具，于是，经过无数次的失败之后，他终于发明了电灯，为人们的生活带来了很多方便。同学们，其实发明创造就在你身边，你随时都可能有发明，接着，我又讲了一个小故事：有一位父亲，在农闲时常常带着上小学的儿子去池溏摸鱼，摸鱼前，他吩咐儿子摸鱼时不要弄出声响，如果弄出声，鱼就会往深水处逃窜，有一天黄昏，儿子独自一人去池溏摸鱼，竟摸回满篓鱼，父亲忙问怎么摸的，儿子说：你不是说鱼一受惊就会往深水处游吗，所以我先在池溏中央挖了一个深水坑，我只管一个劲地“守坑待鱼”就行了。学生已经听得入了迷，我问，同学们，你想不想做一个发明家？现在你就把你最想做的事情告诉老师。学生们踊跃发言，请听：生1：我想制造一种东西，这种东西对蚊子、蝇子、臭虫、老鼠有无穷的吸引力，这些坏家伙只要一碰到他，马上就会死掉，但这种东西对人没有任何害处。生2：我想发明一种空调衣，这种衣服穿上冬暖夏凉。生3：老师，我们家附近有一条臭水沟，我时常在想办法，怎样把污水变成干净水。生4：现在地球的环境被破坏得很严重，我想从小学习天文，将来为人类寻找新的生存星球。生5：我想发明一种兔子，它白天吃阳光，晚上吃空气，眼睛还能当灯泡。生6：我想克隆一种鸟，它能说人话，还能说动物话，能在人和动物之间做翻译。生7：长大后我要创造一种钻地机，能钻到地下，察看地下有什么矿藏。同学们展开想象的翅膀，说得滔滔不绝，从而培养了他们的口头表达能力和创新思维能力。同时也培养了学生从小向科技前沿挑战的意识。面对孩子们神奇丰富的想象，我微笑着一一肯定，并评出了小小发明家。 二、培养学生的实践能力 想象可以任意飞跃、演变、无中生有，想象力是创造力的核心与前提，在想象的基础上，我注意培养学生的实践能力。如，我在教学《浮和沉》时，放手让学生自己想办法把物体变浮为沉，变沉为浮，并说出沉和浮在生活中的应用，为什么用钢铁做成的船会浮在水面上，而有时很小的东西会沉下去呢？以后我们还要进一步学习这方面的知识。使知识对学生有长久的吸引力。在教学《船》时，我让学生动手折纸船，一个学生折的纸船象飞机一样，我问，你折的是什么船？他说：我折的船能在水中游，也能在天上飞，这样，在海上航行时，如果遇到大的海浪和风暴等危险时，他可以飞起来，就不会发生沉船事故了。在教学《做个机器人》时，我让学生根据人体的结构制作机器人，在老师的指导下，想办法让机器人站起来，并告诉老师，你做的机器人能干什么？请听：生1：我造的机器人能盖房子。生2：我造的机器人叫阿童木，他能穿越时空，有无穷的力量。生3：我造的机器人会弹琴，会做饭，还会用电脑呢！生4：我造的机器人会种树，能把沙漠变成大森林。生5：我造的机器人会能灭火。学生通过动手　实践，使知识看得见，摸得着，学得懂，学生的学习积极性很高。最后我说，要想真正实现你的理想，光靠空想是不行的，还要刻苦学习科学知识，才能把理想变为现实。 科学教学博大精深，自然知识丰富多彩，面对那一双双渴求知识的眼睛，我们要保护个性，唤起学生的主体意识，使学生真正成为学习的主人，为二十一世纪培养具有创造精神和创造能力的人才，让我们的学生学会生存。 科学教学中如何培养学生的空间思维能力 推荐科学教学中如何培养学生的空间思维能力 摘要:空间思维作为一种渗透力极强的思维形式，它对于许多重大的科学发现来说，地位是首当其冲的，现代社会的工作者一旦拥有了它，那就会如虎添翼、锦上添花。而对于我们学生来说，它影响着学生多学科的学习。因此，在科学学习中，空间思维能力的培养对于学生学习有着至关重要的作用