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能力的结构与培养 能力的结构与培养 作者：未知 文章来源：转载 点击数：141 更新时间：2007-3-20 学习目的与要求 　　通过本章学习，理解能力的概念、种类、结构和影响能力形成与发展的因素，掌握培养和提高能力的方法，以及如何对能力进行测量。 第一节 能力的概述 一、什么是能力 　　一般认为，能力是人顺利实现或完成某种活动所必须的心理条件。它是人个性心理特征的一个重要方面。人进行活动都需要有相应的能力。科学家要认识未知事物需要有良好的观察能力和探究能力，学生要完成作业需要有良好的记忆能力和思维能力，教师要完成教学任务需要有良好的语言表达能力，文学家要进行文学创作需要有丰富的想象力，等等。缺少能力就会直接影响相应的活动效率，使活动不能顺利进行。 能力总是与活动相联系的。能力只有通过活动才能表现出来，并在活动中得到发展。例如，一个具有绘画能力的人，只有在绘画活动中才能施展自己的能力；一个有组织管理能力的人。也只有在领导一个组织（如企业或学校）的活动中才能显现出来。 能力是一种个性心理特征，它和其他心理特征不同，人的性格、气质虽然也是个性心理特征，并对完成活动会产生一定的心理影响。但众所周知，具有不同气质、性格的人都能顺利完成同一种活动，这说明气质、性格并非是完成某种活动所必须的心理特征。 能力的产生和发展是和人类社会生活分不开的，以人类发展的早期阶段抽象思维能力的形成为例。原始人在实践活动中，一方面不断地把各种物体分解为它们的组成部分，一方面又把它们联合成同一整体。人们在这个过程中逐渐学会了在头脑中的分析和综合，即思维的分析和综合。这种思维的分析和综合，是在历史发展的基础上、在实际的分析和综合物体特征的基础上发展起来的。技术能力的发展也是如此。 二、能力与相关概念辨析 （一）能力与知识、技能的关系 能力与知识、技能既有区别又有联系。能力是稳定的个性心理特征，是顺利完成某种活动的心理条件。而知识是人脑对客观事物的主观表征。知识有两种表现形式，一种是陈述性知识，即是什么的知识，如西安是世界历史文化名城，金字塔在埃及等；另一种是程序性知识，即如何做的知识，如游泳的知识、骑自行车的知识等。总之，知识是活动的自我调节机制中一个不可缺少的构成要素，也是能力基本结构中的一个不可缺少的组成部分。技能则是人们通过练习而形成的熟练化的动作方式和动作系统，技能主要依赖个体的经验，具体表现为动作执行的经验。例如，按照活动方式的不同，技能可表现为操作技能的经验和心智技能的经验。操作技能的动作是由外显的机体运动来实现的，其动作的对象为物质性的客体，即物体，心智技能的动作通常是借助内在的智力操作来实现的，其动作对象为事物的信息，即观念。可见这两种表现方式都是个体经验作用的结果。因此，能力、知识、技能分属不同的范畴。此外，发展能力要比获得知识与形成技能困难得多，而且，能力与知识、技能的发展也不是同步的。能力的发展并不是随着年龄的增长而不断加强和丰富的，它的发展的关键期只是在人生的某一特定阶段，这与知识和技能是大不相同的。 然而，能力与知识、技能又是密切联系的。知识和技能是能力进一步发展的基础，但不是所有的知识和技能都能转化为能力，只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能才能转化成能力。在某种意义上，人在掌握知识、技能的同时，也就发展了自己的能力。而且根据知识、技能掌握的速度与质量，才能鉴别人的能力的大小、强弱。如果脱离了掌握知识、技能的具体活动，就无法对能力强弱作出客观评价。总之，能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得，随着人类知识、技能的积累，人的能力也得到相应的提高；能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平，从一个人掌握知识和技能的速度和质量上可以看出一个人的能力高低，能力与知识、技能之间是作用与反作用的关系。 （二）能力、才能和天才 一般情况下，人的活动都比较复杂，仅凭一种能力是无法胜任的，有赖于多种能力的有机结合，这种多种能力的完美结合，称为“才能”。例如，教师要有较敏锐的观察力，流畅的语言表达力，比较严谨的逻辑思维能力和组织管理能力，这些能力的结合就是教师的才能。能力的高度发展称为天才，天才是能力的独特结合，它使人能顺利的、独立的、创新性的完成某些复杂的活动。天才往往结合着多种高度发展的能力，一个天才人物往往同时是文学家，历史学家、诗人、政治家等。天才不是天生的。天才离不开社会历史的要求、时代的要求，特定的历史环境常常会涌现出具有特定能力的天才任务，天才也离不开个人的勤奋和努力。 三、能力的种类 依照能力的特征和功能，可以从不同的角度把能力划分为许多种类。 （一）根据能力的范围分类 根据能力的范围将能力划分为一般能力和特殊能力。一般能力也称为智力，是指在不同实践活动中表现出来的比较一致的能力。例如，思维力、想象力、记忆力、观察力